Журнал «Дошкольное воспитание» — 7/2026
От редакции
Два дедушки, две бабушки, папа, мама, я… (Семенова Т.А.).
Подготовка педагогических кадров
Компетентностный подход в подготовке студентов вуза к просветительской деятельности с родителями. (Зверева О.Л., Баранова А.С.)
В современных условиях функции педагога дошкольного образования не ограничиваются только воспитанием и обучением детей, включают необходимость просветительской деятельности с родителями. Подготовка специалистов осуществляется в ходе методической работы в ДОО, на курсах повышения квалификации, в средних профессиональных, высших учебных заведениях. Актуальность данной проблемы подводит к необходимости подготовки специалистов, обладающих теоретическими знаниями и практическими умениями в организации просветительской деятельности с родителями на компетентностной основе в условиях педагогического вуза. Возникает необходимость формирования у будущих педагогов компетенций, которые помогут осуществлять просветительскую деятельность, установить контакт с родителями. В условиях изменения парадигмы высшего образования авторы делают акцент на практико-ориентированный подход, формирование компетенций. Цель статьи — представить содержание, формы и методы подготовки специалистов к просветительской деятельности на компетентностной основе, с помощью характеристики компонентов подготовки определить содержание, формы и методы подготовки специалистов с учетом компетенций. Методы исследования: изучение и анализ литературы, педагогический эксперимент. Исследование построено на основе мотивационного, когнитивного, деятельностного, рефлексивного компонентов формирования компетенций. Рассматриваются необходимые умения и компетенции будущих специалистов в соответствии с ФГОС ВО (3++) и возможности их формирования при помощи информационно-коммуникационных технологий, интерактивных методов.
Стандарт дошкольного образования
Межфакультетский проект как новая форма практической подготовки студентов. (Семенова Т.А.)
Актуальность исследования связана с радикальным изменением подходов к подготовке кадров, при которых приоритетом становятся сформированные профессиональные навыки. Традиционные формы практической подготовки студентов высшего педагогического учебного заведения перестали соответствовать требованиям рынка, особенно в части формирования «опережающих» компетенций и кросс-функционального взаимодействия. Цель исследования — обоснование эффективности и апробация межфакультетского взаимодействия как новой формы практической подготовки студентов. В задачи исследования входила организация совместной проектной деятельности будущих педагогов ДОО и будущих учителей-биологов; апробация механизма трансляции достоверных естественно-научных знаний дошкольникам и оценка влияния данной формы работы на формирование профессиональных компетенций студентов. Методы включали планирование и проведение педагогического эксперимента, включенное наблюдение, анализ продуктов проектной деятельности студентов, педагогическую рефлексию и сравнительный анализ традиционной формы проведения практики и проектной работы. Исследование доказало, что межфакультетский проект имеет ряд преимуществ в части формирования у студентов навыков командной работы, вовлеченности и ответственности, однако требует высокой самоорганизации и активного участия педагогов-наставников и руководителей практики. Доказано, что данная форма отвечает требованиям времени и способствует формированию «опережающих» навыков.
Шаг в науку
Нейросеть как средство развития речи ребенка в процессе создания изображений. (Мукина К.В.)
Актуальность темы статьи связана с рассмотрением вопроса развития речи детей дошкольного возраста как средства, побуждающего к созданию визуальной поддержки толкования слов при помощи искусственного интеллекта (ИИ) для генерации изображений и помогающего в формировании и развитии навыков связного речевого высказывания; внедрением ИИ в систему дошкольного образования как одного из возможных средств развития речи ребенка дошкольного возраста. Исследуется использование ИИ в образовательном процессе ДОО для повышения интереса дошкольника к собственной речи и формирования связного высказывания. Применяются системный анализ научных исследований в области развития речи детей дошкольного возраста; игровые ситуации, проблемные вопросы, наблюдения, беседа и анализ опыта деятельности педагогов. В результате раскрыта возможность использования ИИ в системе работы дошкольного образования в процессе формирования у дошкольников связного высказывания; предложены игровые приемы по формированию связных высказываний у детей в процессе генерации изображений ИИ. Возможность использования визуализации мыслеречевого образа посредством ИИ для развития речи в работе ДОО показывает появление у детей навыка уточняющего связного речевого высказывания.
Цифровые технологии в дошкольном образовании
Проблема развития современного ребенка в условиях информационной социализации. (Слепцова И.Ф.)
Каковы особенности развития современного ребенка в условиях информационной социализации? В результате изучения характера воздействия цифровых устройств на психику ребенка дошкольного возраста были выявлены особенности и риски современной социокультурной ситуации, определены особенности ранней цифровой социализации детей, охарактеризованы условия создания цифровой среды, указаны риски цифровой социализации, соотношение проектной деятельности и цифровизации, раскрыта роль взаимодействия педагога с детьми в развитии саморегуляции, а также проблема цифровой модернизации образования. В исследовании анализируются точки риска и зоны роста. Отмечается смена парадигм образования, культурологическое значение которого определяется как среда развития личности. Приводятся результаты научных исследований: гаджет и психическое развитие ребенка; развитие мотивации в детстве; саморегуляция и совместное экранное время; ребенок и цифровая среда; проектная деятельность и цифровизация. Обозначена проблема цифровой модернизации образования с точки зрения безопасности, связи с будущим, междисциплинарного и компетентностного подходов.
Методическая копилка
Играем вместе: как дома развивать речь будущего школьника. (Зайцева О.А.)
Автор делится с родителями дошкольников простыми и эффективными игровыми приемами по развитию детской речи. Статья содержит описание игр и практические советы, опирающиеся на рекомендации специалистов в области развития речи (О.С. Ушакова, Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева).
Педагогические проекты
Проект «Генеалогическое древо семьи» как инструмент формирования семейной идентичности дошкольников. (Мельник Н.Ю., Нечипорук Н.Е.)
Создание генеалогического древа семьи — увлекательный и значимый исследовательский проект, который помогает детям осознать принадлежность к семье, познакомиться с ее историей и традициями. В статье рассматриваются этапы работы над проектом, методы вовлечения детей и их родителей, а также практические приемы оформления генеалогического древа.
Актуальные проблемы дошкольного воспитания
Народный календарь — модель уклада русской деревни. Июль — страдник, липец, грозник. (Лыкова И.А.)
В статье актуализирован вопрос о значении уклада ДОО для приобщения детей к традиционным российским ценностям. Выдвинута гипотеза о том, что уклад народа (на примере русской деревни) может выступить философской основой для моделирования уклада образовательной организации. Научно обосновано значение традиционного календаря как способа фиксации и трансляции уклада жизни многонационального российского народа, раскрыта структура уклада. Представлен календарный портрет июля и даны краткие характеристики его «имен». Приведен примерный сценарий образовательной ситуации для патриотического воспитания старших дошкольников.
Мнение психолога
Отношение взрослых к физической агрессии детей. (Гусева Ю.Е., Ленчик К.Е.)
Статья продолжает серию публикаций, посвященных отношению взрослых к агрессии мальчиков и девочек. Рассмотрены физические формы проявления агрессии: инициация физической агрессии (драки) ребенком и проявление ответной агрессии. Результаты исследования подтвердили наличие гендерно-стереотипных реакций взрослых: инициативная агрессия девочек больше осуждается, нежели аналогичное поведение мальчиков, а оборонительная агрессия мальчиков получает более выраженное одобрение по сравнению с аналогичными действиями девочек. При этом отмечено, что в определенных обстоятельствах агрессия девочки встречает нормализующее и даже поддерживающее отношение. Выявлены различия в оценках сторонних и воспитывающих взрослых, приведены конкретные примеры ситуаций и реакций.