Журнал «Дошкольное воспитание» — 05/2021
Мистерия адаптированных программ общего образования детей с ОВЗ (Мурашова И. Ю., канд. психол. наук, г. Иркутск). В первой части статьи рассматривались примеры существующих в определенных кругах мифов о дифференциации понятий «адаптированная образовательная программа» и «адаптированная основная образовательная программа» в общем образовании детей с ОВЗ. На основе нормативных документов последовательно опровергнуто недавно возникшее заблуждение о том, что АОП разрабатывается только на дошкольном уровне, а АООП – только в школе. Во второй части с опорой на действующий Федеральный закон об образовании поэтапно разрушаются остальные мифы. Приводятся реальные аргументы по правильному различению АОП и АООП в общем дошкольном образовании.
«Живые задачки» в обучении дошкольников математике (Микляева Н.В., канд. пед. наук, Мурылева И.С., Москва). Часть 2. Знакомство детей с алгоритмом решения математических задач. Примеры конспектов занятий с пособиями.
«Проверим сказку былью». Для детей 6–8 лет (Глушкова Г.В., канд. пед. наук; Чижова Т.Ю., Москва). Дети находят связь между реальными и сказочными объектами и их свойствами; анализируют, при каких условиях вымышленные фантастические события, описанные в художественной литературе, могут стать реальными.
Эколого-техническое воспитание дошкольников на естественнонаучной основе (Николаева С.Н, доктор пед. наук, Москва). Общие подходы к педагогике данного направления. Примерные конспекты мероприятий.
Поисково-исследовательская деятельность на занятиях по развитию речи (Белошистая А.В., доктор пед. наук, г. Мурманск). Рассмотрен возможный вариант методического подхода к организации поисково-исследовательской деятельности дошкольников на занятиях по развитию речи на основе использования заданий вербального характера и моделирования вербальных структур. Предложен практический материал.
Литературно-речевое развитие дошкольников (Левшина Н.И., Санникова Л.Н., Юревич С.Н., кандидаты пед. наук, г. Магнитогорск, Челябинская область). В первой части статьи авторы раскрыли особенности проведения литературно-речевых игровых образовательных ситуаций, разработанных по тематическому принципу на основе произведений художественной литературы. Предложены методические рекомендации педагогам по реализации литературно-речевых ситуаций. В данной части статьи представлены конспекты литературно-речевых игровых образовательных ситуаций для младшей и средней возрастных групп.
День чувашских сказок. Для детей 5–8 лет (Кузнецова Н.Н., Ксенофонтова А.К., г. Чебоксары, Чувашская Республика). Путешествие по чувашским сказкам обогащает эмоциональный опыт дошкольников, побуждает к речевому творчеству, воспитывает интерес к устному народному творчеству.
Энциклопедия физической культуры ребенка. Контрольные испытания (Щербак А.П., канд. пед. наук, г. Ярославль). Описаны упражнения, которые могут быть использованы для диагностики двигательных способностей дошкольников. Представлен пример математико-статистической обработки результатов испытаний детей на достоверность эффективности занятий физкультурой.
Детско-родительский проект по финансовой грамотности. Для детей 6–8 лет (Лазебная Е.И., г. Губкин, Белгородская область). Знакомство с азами экономики и финансовой грамотности на основе понятия «семейный бюджет».
Сложные ситуации в вопросах и ответах. Эмоциональный интеллект (Бучкова А.И., канд. пед. наук, Москва). Ответы на поступившие вопросы и психотерапевтическая сказка о знакомстве с чувствами отвращения и брезгливости.
Организация занятий в плавательном бассейне с детьми с ОВЗ (Ивакина Л.А., Вишнякова Е.А., канд. пед. наук, г. Липецк). В статье обозначены возникающие в процессе обучения сложности и предложены способы их преодоления.
Конкурс «Всероссийская контрольная по психологии для воспитателей». Контрольная 7. Произвольность. Контрольная 8. Воображение.
Ответы на вопросы первого этапа конкурса (контрольные № 1–4)