Организация рефлексии на занятиях по восприятию дошкольниками произведений художественной литературы
Организация рефлексии на занятиях по восприятию дошкольниками произведений художественной литературы
Аннотация. Подготовка и проведение занятия с книгой подразумевает не только подбор подходящего литературного произведения и выразительное чтение с демонстрацией иллюстраций. Особое значение имеет заключительный этап — рефлексия, осознание дошкольниками смысла прочитанного. Цель исследования — определение специфики проведения педагогами дошкольного образования этапа рефлексии на занятии по восприятию дошкольниками художественной литературы. Задачи были связаны с определением понятия и сущности рефлексии на учебном занятии, выявлением значения и места этапа рефлексии в структуре занятия с дошкольниками, описанием вариантов организации этапа рефлексии на занятиях по восприятию художественной литературы в детском саду. В качестве методов применялись анализ видеозаписей занятий, группировка вопросов при обсуждении произведений. Приводятся результаты анализа 116 занятий, проводившихся в рамках регионального конкурса «Читаем Бианки». Выявлены основные формы и приемы для организации заключительного этапа занятий с детьми по восприятию литературных произведений: определение настроения, оценка педагогом деятельности детей и оценка детьми занятия, перечисление видов деятельности, анализ деятельности и фиксация изменений. Анализ места рефлексии в структуре занятия показал ее вытеснение различными видами деятельности, не связанными с чтением и обсуждением литературного произведения, которое приводит к сокращению времени общения педагога и детей по поводу прочитанного. Результаты содержат практические рекомендации для повышения развивающего и коммуникативного потенциала рефлексивного этапа занятия с книгой.
Ключевые слова: рефлексия, чтение, дошкольник, художественная литература.
Автор: Шакирова Елена Валерьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры непрерывного психологопедагогического образования ФГБОУ ВО «Ивановский государственный университет»; cuclitsa@mail.ru
Organization of the reflection in classes on preschoolers’ perception of works of fiction
Abstract. The preparation and conducting of a lesson with a book implies not only the selection of a suitable literary work and expressive reading with the demonstration of illustrations. Of particular importance is the final stage of the educator – reflection as the preschoolers’ understanding of the meaning of what they have read. The purpose of the study was to determine the specifics of the reflection stage conducted by preschool teachers in classes on the perception of fiction by preschoolers. The research objectives were to define the concept and essence of reflection in a classroom, identify the significance and place of the reflection stage in the structure of a lesson with preschoolers, and describe options for organizing the reflection stage in literature classes in kindergartens. The research methods included analyzing video recordings of classes and grouping questions asked during discussions of literary works. The article presents the results of an analysis of 116 classes conducted as part of the regional competition “Reading Bianki”. The following are the main forms and techniques used by educators in organizing the final stage of classes with children on the perception of literary works: determining the mood, evaluating the children’s activities by the teacher, and evaluating the children’s activities, listing the types of activities, analyzing the activities, and recording changes. Among the negative trends, there is a lack of focus on understanding the meaning of the work, as well as a formal approach to conducting the reflection stage, which is replaced by games and other activities. The results of the study provide practical recommendations for enhancing the developmental and communicative potential of the reflection stage in book-based lessons.
Keywords: reflection, reading, preschooler, fiction.
Автор: Shakirova Elena V., Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Continuing Psychological and Pedagogical Education, Ivanovo State University; cuclitsa@mail.ru