Возможности хореографии в сенсомоторном развитии и абилитации детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве
Возможности хореографии в сенсомоторном развитии и абилитации детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве
Аннотация. Постановка проблемы. Одна из ключевых задач в дошкольном возрасте — развитие сложных сенсомоторных интеграционных актов, являющихся основой для адаптации, обучения и социализации детей с ОВЗ — требует поиска эффективных и доступных педагогических инструментов. Цели и задачи исследования. Целью статьи является обоснование и методическое описание использования хореографии как эффективного средства развития сенсомоторной интеграции у детей дошкольного возраста, включая детей с ОВЗ. Задачи исследования: выявить потенциал хореографии в активизации сенсорных систем и моторного развития; разработать и структурировать содержание игровых физкультурных занятий с элементами хореографии для разных возрастных групп дошкольников. Методы. В основе исследования лежит теоретический анализ научной литературы по проблеме сенсомоторной интеграции. Основным методом является педагогическое проектирование, включающее разработку и системное описание структуры, содержания и методических особенностей проведения занятий хореографией для разных возрастных групп дошкольников с учетом принципов инклюзии и онтогенетического развития. Результаты. Выявлен многогранный потенциал хореографии, которая задействует все сенсорные системы (зрительную, слуховую, тактильную, проприоцептивную) и способствует их интеграции с двигательными актами. Разработана четкая структура игрового занятия, представлено конкретное содержание хореографических элементов, игровых движений и требований для каждой возрастной группы с постепенным усложнением заданий. Особое внимание уделено использованию предметов, работе в парах, импровизации и релаксационным техникам для предотвращения переутомления. Краткие выводы. Хореография является мощным и оптимальным инструментом для развития сенсомоторной интеграции в дошкольной организации. Регулярные занятия способствуют эффективной обработке сенсорной информации, улучшению моторных навыков, координации, баланса, эмоциональной саморегуляции и социального взаимодействия. Предложенная в статье методика обеспечивает целостный подход к развитию ребенка, формирует дисциплину и волевые усилия, подтверждает высокую практическую значимость хореографии в коррекционно-развивающей и общеобразовательной деятельности.
Ключевые слова: сенсомоторная интеграция, абилитация, физические упражнения, хореография, дети с ОВЗ.
Автор: Лукьянова Инна Евгеньевна, доктор медицинских наук, профессор кафедры специальной педагогики и комплексной психолого-педагогической реабилитации, ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения»; mpr-mgus@yandex.ru; Большакова Юлия Ивановна, учитель-логопед, МБОУ «Гимназия № 1», г. Мытищи, Московская обл.; lula.bolshakova@mail.ru
The Potential of Choreography in the Sensorimotor Development and Rehabilitation of Children with Disabilities in an Inclusive Educational Environment
Abstract. Problem Statement. One of the key tasks in preschool education—the development of complex sensorimotor integration acts, which form the basis for the adaptation, learning, and socialization of children with disabilities— requires the search for effective and accessible pedagogical tools. Research Objectives. The purpose of this article is to substantiate and methodologically describe the use of choreography as an effective means of developing sensorimotor integration in preschool children, including children with disabilities. The objectives of the study are to identify the potential of choreography in activating sensory systems and motor development; and to develop and structure the content of play-based physical education classes with choreographic elements for different age groups of preschoolers. Methods. The study is based on a theoretical analysis of the scientifi c literature on sensorimotor integration. The primary method is pedagogical design, which includes the development and systematic description of the structure, content, and methodological features of conducting choreography classes for different age groups of preschoolers, taking into account the principles of inclusion and ontogenetic development. Results: The multifaceted potential of choreography was revealed, engaging all sensory systems (visual, auditory, tactile, and proprioceptive) and facilitating their integration with motor actions. A clear structure for game sessions was developed, presenting specifi c content of choreographic elements, game movements, and requirements for each age group, with tasks gradually becoming more complex. Particular attention was paid to the use of props, pair work, improvisation, and relaxation techniques to prevent fatigue. Summary. Choreography is a powerful and optimal tool for developing sensorimotor integration in preschool settings. Regular sessions promote the effective processing of sensory information, improving motor skills, coordination, balance, emotional self-regulation, and social interaction. The methodology proposed in this article provides a holistic approach to child development, fosters discipline and willpower, and confi rms the high practical value of choreography in correctional, developmental, and general educational activities.
Keywords: sensorimotor integration, habilitation, physical exercises, choreography, children with disabilities.
Автор: Lukyanova Inna E., Bolshakova Yulia I., Moscow, Russia