О предшкольной подготовке в системе дополнительного образования (из опыта работы)

Федченко Анна Сергеевна, Шубина Людмила Васильевна, педагоги дополнительного образования высшей категории, МБУ ДО ДДТ им. А. Торцева, г. Мурманск

В 2024 году Дому детского творчества имени Александра Торцева исполнилось 65 лет. На протяжении 35 лет на базе учреждения работает Школа раннего развития детей «Лучик» (в современном звучании – студия дошкольного обучения). Десятилетия наш «Лучик» был «монополистом» на рынке дополнительных образовательных услуг. Никогда не было проблем с набором детей и выбором дополнительных общеобразовательных программ, нацеленных в первую очередь на сохранение преемственности с начальной школой. Все эти годы социальный заказ ориентировал нас на формирование у детей навыков счёта, чтения и письма.

В последние годы общество предъявляет новые требования к дополнительному образованию. Дополнительное образование определяется как «образовательное пространство возможностей для самореализации детей и раскрытия их талантов» (Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года). Сегодня мы убеждены, что дошкольнику важен не столько объём знаний, получаемый до школы, сколько готовность к сложному процессу обучения: умение принимать поставленную задачу и находить способы её выполнения, в том числе творческие. Занятия должны приносить ребёнку радость от умственного и творческого труда.

На сегодняшний день более 80 организаций и индивидуальных предпринимателей Мурманска предлагают свои услуги по подготовке детей к школе. Перед нами встал вопрос: как сохранить конкурентоспособность и лучшие традиции российской дидактики с учётом особенностей социализации современных дошкольников, а также соответствовать запросам молодых родителей.

Не секрет, что сегодня в условиях доступности гаджетов современный ребёнок получает массу фактов из Интернета и телевидения – информация подаётся ёмко и ярко, чтобы мгновенно привлекала внимание. На дошкольника обрушивается огромный массив информации, а он, в силу возрастных особенностей, не может критически осмыслить, переработать и творчески использовать, полученные таким образом знания. Не случайно появилось понятие «клиповое мышление». Для современных дошкольников характерны фрагментарные знания, дети не способны долго концентрироваться на чем-то одном, даже очень важном для них — они постоянно отвлекаются, и в памяти остаются в лучшем случае обрывки важной информации.

Проблемы времени и многолетний опыт работы помогли выявить одну из основных задач предшкольной подготовки, которую нам предстояло решить: воспитание волевых усилий у дошкольника в процессе познавательной деятельности. Для решения этой задачи нами была создана новая программа «Учимся, играя: скоро в школу», которая в 2024 году стала абсолютным победителем Открытого муниципального конкурса дополнительных общеразвивающих программ «Новое поколение определяет».

Мы Программу создавали,

Долго голову ломали:

Дошколят чем удивить?

Материал перебирали:

Что в программу нам включить?

Чтобы было интересно,

Увлекательно, полезно,

Чтобы наши дошколята

Заниматься были рады.

Творчество в себе развили

И к учёбе не остыли …

У многих современных дошкольников речь, как и знания, бедна и фрагментарна. Поэтому формирование связной речи – ещё одна из важнейших задач, которая должна быть реализована в разных видах деятельности, в том числе в процессе дидактической игры. Ведь именно в ходе дидактической игры ребёнок выступает субъектом речевой деятельности. В дидактической игре не только воссоздаётся и усваивается общественный опыт, но и складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Будем деток развивать

И в игре их обучать.

Пусть творят, пусть созидают,

Поговорки объясняют,

Изучают край родной

И гордятся всей страной!

Ну а в помощь, для примера,

Палочки Кюизенера.

И набор фигур возьмём!

Пентамино и шифровки,

И кроссворды для сноровки –

Будут в помощь день за днём.

Чтобы детям было интересно на наших занятиях мы используем различные методические и дидактические пособия и игры.

Дидактические игры и упражнения с наглядным материалом, словесные игры.

Нашим воспитанникам нравится играть с рифмой. Так к юбилею журнала «Мурзилка», совместно с детьми мы сочиняли поздравление. Начало строки читал воспитатель, а детям надо было подобрать конечную рифму.

Мурзилка! Мой друг! Мой любимый журнал!

Поверь, интереснее я не … (читал).

Я знаю, немалый ты путь прошагал,

Заслуженно в книгу рекордов …(попал).

100 лет! А душою всегда молодой!

И я каждый месяц жду встречи …(с тобой).

Логические игры, задачи, упражнения с кубиками, палочками Кюизенера, счётными палочками, со слоговыми таблицами и карточками для графических диктантов (четвёртый лишний, подбери обобщающее слово, задание на классификацию, симметричные построения, игра «следопыт» по слоговым таблицам и другие).

Развлечения (ребусы, кроссворды, фокусы, загадки, головоломки).

Журнал «Мурзилка» наш добрый помощник в подборе дидактических игр для занятий с воспитанниками. Например, детям очень понравилась математическая игра «Победная семёрка», в которой два человека, прибавляя к исходному числу только числа 1 или 2, стремятся первым добраться до семи. («Мурзилка»// № 5. 2023 г.) Журнал  «Мурзилка» помогает нам не только с подбором дидактического материала для занятий. Следует отметить, что в современных семьях совместной деятельности родителей с ребёнком уделяется мало внимания. Родителям проще предоставить ребёнка аниматору или просторам Интернета. Школа раннего развития детей «Лучик» учит родителей организовывать совместную с детьми познавательную досуговую деятельность, например совместное чтение журнала «Мурзилка».

Чтоб учиться с интересом,

Будет детям всем полезно

Полистать один журнал,

Тот, что знают стар и мал!

Станут всей семьёй читать –

Будут всё на свете знать!

Детский журнал «Мурзилка» – наш помощник в расширении кругозора детей, в воспитании литературного вкуса. В журнале много заданий на формирование навыков вырезания, склеивания, рисования, которые направлены на развитие творческого и познавательного потенциалов дошкольника. Так на одном из занятий, дети через загадки познакомились с различными музыкальными инструментами, разгадали музыкальный кроссворд, а закрашивая клеточки с чётными и нечётными числами, получили изображение гитары, на которой даже смогли «поиграть».

Предлагаем коллегам ознакомиться с нашей дополнительной общеобразовательной программой социально-гуманитарной направленности «Учимся, играя: скоро в школу».

Пояснительная записка

В период предшкольной подготовки особое внимание уделяется развитию желания и умения будущих школьников проявлять любознательность, самостоятельность и творчество в процессе усвоения новых знаний. Программа «Учимся, играя: скоро в школу» (далее Программа) предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность для освоения содержания программы, интегрированный подход к построению содержания образования (окружающий мир, развитие речи, геометрия, логика), способствующий успешной адаптации при переходе детей от игровой к учебной деятельности и выравниванию их стартовых возможностей при поступлении в школу.

Отличительной особенностью программы является то, что она носит обучающий и развивающий характер, не допускающий дублирования образовательных программ первого класса, с использованием дидактического материала на базе регионального компонента. В основу программы заложено:

— формирование целостной картины мира через интеграцию деятельности обучающихся, обогащение словарного запаса в процессе активного вовлечения в игровую, проектно-конструкторскую и речевую деятельности;

— формирование представлений об окружающем мире через использование регионального компонента;

— практическая деятельность по конструированию из бумаги, которая теснейшим образом связана с чувственным и интеллектуальным развитием ребёнка, совершенствует остроту зрения, точность цветовосприятия, развивает тактильные качества, мелкую мускулатуру кистей рук, пространственное мышление через восприятие формы и размеров объекта.

Обучение умению анализировать новые знания является одной из задач в период предшкольной подготовки. Именно анализ информации с учётом возрастных и индивидуальных возможностей ребёнка развивает речь, гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение.

Новизна программы заключается в том, что в основе лежит одна из разновидностей проектного метода – лэпбук, который необходимо собрать в единое целое, креативно оформить.

На каждом занятии дети осуществляют посильную исследовательскую работу, в процессе которой участвуют в поиске, анализе и сортировке информации. Результаты подобной деятельности фиксируются педагогом в виде импровизированного лэпбука на доске.

Дети оформляют пройденный материал в книжках-тетрадях.

Таким образом ребёнок может в любое удобное время открыть книжку, сделанную своими руками, и повторить пройденное или добавить необходимый материал. Данная педагогическая технология, на которой строится формирование учебной деятельности, предусматривает активное включение воспитанника в образовательный процесс, ориентированный на создание личностного образовательного продукта – рукописной книжки-справочника в помощь дальнейшему обучению в школе.

Программа предназначена для детей 5–7 лет.

Родителям предоставляется возможность принять участие в занятиях (открытые уроки, клубные часы, консультации), познакомиться с достижениями детей, увидеть особенности учебно-игрового общения. Партнёрство со взрослым во время обучения, совместное решение проблемно-поисковых задач – основной путь организации обучения по программе: не только давать ребёнку готовые знания, но и учить его искать пути их приобретения.

Срок реализации. Программа рассчитана на два года обучения (всего 288 ч, по 144 ч в год).

Образовательные технологии: игровая, репродуктивная, проектная (лэпбук), личностно-ориентированная.

Режим занятий. Занятия проводятся с первой недели сентября по 30 мая текущего учебного года (по два занятия два раза в неделю). Продолжительность занятий 30 минут (с десятиминутным перерывом). В группе от 8 до 12 детей.

Цель программы: формирование готовности к учебной деятельности в школе.

Основные задачи.

Образовательные:

1. Формировать активный словарный запас.
2. Учить способам работы с информацией (получение, кодирование, классификации, запоминания с помощью рукописной книги).
3. Учить различным способам конструирования и моделирования из разных видов бумаги.

Развивающие:

1. Развивать интерес к познанию окружающего мира.
2. Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
3. Развивать творческие способности и воображение.

Воспитательные:

1. Воспитывать коммуникативные качества и умение работать в группе.
2. Воспитывать уважение к традициям, культурному наследию родного края.

Учебно-тематический план на полный курс (2 года)

Содержание программы

Автор стихов Л. В. Шубина

Подписаться

Уведомить о

новых последующих комментариях новых ответах на мои комментарии

Label

{} [+]

Имя*

Email*

Label

{} [+]

Имя*

Email*

0 комментариев

Межтекстовые Отзывы

Посмотреть все комментарии