1. Снегурочка по отношению к Деду Морозу.
2. Старинная русская монета.
3. Измерительный прибор Гульки (шутл.).
4. Ну очень много снежинок.
5. Итальянская комедия с участием А. Челентано.
6. «Продувная бестия».
7. Небольшое здание, помещение с прозрачными стенами (разг.).
8. Рассказ А. П. Чехова.
9. Принадлежность чего-либо, сопутствующий чему-либо предмет.
10. … – благородное дело.
11. Одна из ипостасей Юрия Никулина.
12. Ловушка для «золотой рыбки».
13. Приятель папы Карло, он же Верди.
14. Природа (устар.).
15. То же, что и козлы.
16. Нечистая сила в женском обличье.
17. Пища для буржуев (по В. Маяковскому).
18. Шестикрылый ангел.
19. Мужская пирушка (разг.).
20. Брат Авеля (библ.).
21. Внезапное нападение.
22. Оле Лукое как он есть.
23. Что спрятано под коркой хлеба.
24. Сборище ведьм.
25. Старая русская мера водки в одну десятую ведра.
26. Враг комиссара Жюва.
27. Весеннее украшение крыши.
28. Донос на самого себя (шутл.).
29. Автор романса «Соловей».
30. Легкомысленный человек (разг.).
31. То же, что и фат.
32. Род шипучего кваса (стар.).
33. Обман чувств.
34. Колыбель Христа.
35. Как на самом деле звали Кису Воробьянинова.
36. Состязание рыцарей.
37. Шалун, баловник (разг.).
38. Одно из зимних зодиакальных созвездий.
39. Союз, объединение.
40. Он снялся в «Гусарской балладе» и «Идиоте».
41. Герой «Мастера и Маргариты» М. Булгакова.
42. Комнатное растение, он же один из первых русских революционеров.
43. Средневековый поэт.
44. Изысканная еда (разг.).
45. «Биография» шпиона.
46. Небольшая ария.
47. Отраженный свет.
48. Жилище, приют.
49. Недолог … мотылька.
50. Не заяц, но тоже с ушами.
51. Юлианский или Григорианский.

Запись Кроссворд «С Новым годом» впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Фестиваль добрых дел – ежегодное мероприятие в нашем детском саду, которое проводится в мае в рамках празднования Международного дня семей. Фестиваль проходит в виде концерта, на который приглашаются творческие активные семьи, старшие дошкольники и социальные партнёры. Музыкальные номера детей и взрослых перемежаются с вручением грамот и благодарностей семьям, родителям, детям, социальным партнёрам – всем тем, кто были добровольными помощниками детского сада, участвовали в различных конкурсах и социальных акциях на протяжении всего учебного года.

Выходят ведущие.

1-й ведущий.

День семей сегодня в мире.

Сколько вас в семье – четыре?

Пусть скорее станет десять:

Больше шума, гама, песен!

Пусть семья растёт, крепчает,

Никогда не огорчает!

(Г. Черемисова)

2-й ведущий. Здравствуйте, дорогие гости, уважаемые родители! Мы рады новой встрече с вами. У всех было много важных дел, но вы нашли время зайти к нам на огонёк. Забудем же о домашних хлопотах и постараемся хорошо провести время!

1-й ведущий. В нашем детском саду стало доброй традицией собираться вместе на фестивале добрых дел, который в этом году посвящён Году семьи в России. На фестивале мы чествуем наиболее активных родителей – наших соратников, друзей и помощников детского сада.

2-й ведущий. Год семьи призван привлечь внимание к российской семье, укрепить защиту традиционных семейных ценностей. Каждая ценность, передаваемая из поколения в поколение, формирует и укрепляет наш край, нашу культуру, нашу страну и нашу православную веру.

1-й ведущий. Первое слово предоставляется настоятелю храма в честь Преподобного Серафима Саровского иерею Алексею Жиленко. (Настоятель храма произносит небольшую речь.)

2-й ведущий. Номинация «Мы вместе». Вручается благодарность иерею Алексею Жиленко за сотрудничество в проведении мероприятий воскресной школы на базе детского сада.

1-й ведущий. Музыкально-поэтический подарок всем гостям от ребят подготовительной к школе группы!

Ребёнок.

Что может быть семьи дороже?

Теплом встречает отчий дом.

Здесь ждут тебя всегда с любовью

И провожают в путь с добром!

Отец и мать, и дети дружно

Сидят за праздничным столом,

И вместе им совсем не скучно,

А интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,

Родители – во всём мудрей,

Любимый папа – друг, кормилец,

А мама ближе всех, родней.

Любите! И цените счастье!

Оно рождается в семье –

Что может быть её дороже

На этой сказочной земле?

(Д. Тараданова)

В исполнении детей подготовительной к школе группы звучит песня «Весенняя», муз. и сл. И. Фроловой.

2-й ведущий. В нашем детском саду проходит много конкурсов декоративно-прикладного творчества, и в каждой группе есть мамы-рукодельницы, которые постоянно удивляют нас своими прекрасными работами.

1-й ведущий. Сегодня мы вручаем благодарности и говорим спасибо постоянным активным участникам и победителям районных и областных творческих конкурсов.

2-й ведущий. Номинация «Умелые ручки». Вручение благодарностей семейным коллективам за участие в конкурсах. (Вручение благодарностей.)

1-й ведущий. Музыкальный подарок для всех мам-рукодельниц и пап-мастеров от ребят старшей группы! (Квартет детей исполняет песню «Это для тебя» И. Пономаревой.)

2-й ведущий. Какие, оказывается, дружные ребята в нашем саду! Это не удивительно, ведь семьи их тоже очень дружные. Как гласит старинная русская пословица «Не нужен клад, если в семье лад».

1-й ведущий. Стихотворение о своей дружной семье прочитает Женя.

Ребёнок.

Семья – это то, что удержит нас в шторм,

Ведь ей не страшны брызги жизненных волн!

Укроет от стужи и в дождь защитит.

Семья – наша крепость и верный наш щит!

Семья – это дети и брачный союз.

Что может сильней быть таких прочных уз?

Здесь каждый понятен и очень любим,

По-своему дорог и незаменим.

(И. Квашнина)

Желаем вам быть настоящей семьёй,

Ведь здорово, если родные – с тобой!

Желаем единства всегда и во всём,

И счастье наполнит пусть ваш дружный дом!

2-й ведущий. А мы приглашаем семьи, активно участвующие в различных акциях, которые проводятся в нашем детском саду.

1-й ведущий. Номинация «Доброе сердце». Вручение благодарностей за участие в различных добровольческих и социальных акциях.

2-й ведущий. Я думаю, многие со мной согласятся в том, что семья начинается с любви, доброты, заботы друг о друге и, конечно, с дома. Несмотря на то, что многие хотят быть независимыми, семья останется приоритетом в жизни каждого человека.

1-й ведущий. Пришло время сказать добрые слова, нашим уважаемым и горячо любимым бабушкам. Ведь именно бабушки являются в доме главными хранительницами семейных традиций и вкусных рецептов.

2-й ведущий. Номинация «Золотой возраст добра». Вручение благодарностей бабушками дедушкам, активно участвующим в жизни ДОУ и воспитании внуков.

1-й ведущий. Ребята старшей группы дарят всем мамам и бабушкам свою весёлую песню. (В исполнении детей звучит песня «Бабушка, испеки оладушки», муз. и сл. И. Конвенан.)

2-й ведущий. Действительно, бабушки и мамы у наших ребят самые лучшие. А какие замечательные папы – музыкальные, спортивные, трудовые и мастеровые! Они участвуют в конкурсах, трудятся на участках и в группе!

1-й ведущий. Именно поэтому у нас в саду такие замечательные семьи, в которых и мамы, и папы с удовольствием нам помогают. Спасибо вам за искреннее, чуткое внимание к проблемам группы, за помощь в изготовлении игрушек и пособий, в проведении ремонтных работ на участке детского сада!

2-й ведущий. Номинация «И швец, и жнец». Награждение «За активное участие в жизни детского сада».

1-й ведущий. Согласитесь, что всё идёт из семьи – воспитание, увлечения, образ жизни. Но ведь и в детском саду дети проводят много времени. Здесь они рисуют, поют, отдыхают, играют, занимаются спортом.

2-й ведущий. Встречайте громкими аплодисментами наших будущих спортсменов – девочек и мальчиков подготовительной к школе группы, которые подарят вам спортивный танец. (Дети исполняют спортивный танец «Я огонь, ты вода», муз. К. Брейтбурга, сл. К. Кавалеряна; исп. Марина Девятова.)

1-й ведущий. Всем известно, что у педагога детского сада всего две руки и очень мало свободного времени. Вот тогда им на помощь приходите вы – трудолюбивый и отзывчивый родительский комитет.

2-й ведущий. Спасибо вам за помощь, за участие, за поддержку и за ваших детей. Ведь положительный результат зависит не только от нас, а от общей нашей работы, от взаимопонимания и готовности в любой момент услышать и принять участие.

1-й ведущий. Номинация «Родители-лидеры». Вручение благодарностей родительскому комитету.

2-й ведущий. На нашем фестивале добрых дел мы хотели бы уделить особое внимание многодетным семьям. К этой категории относятся семьи, имеющие трёх и более детей.

1-й ведущий. Эти семьи отличаются большой сплочённостью, в них складывается разновозрастной детский коллектив, берущий на себя многие хозяйственные заботы. У них больше семейных дел, совместных проблем и трудностей, но в то же время больше радостей.

2-й ведущий. Номинация «Большая семья». Награждение активных многодетных семей, из которых несколько детей посещают детский сад.

1-й ведущий. Дети средней группы вместе со своими родителями приготовили для вас мюзикл «Волк и семеро козлят». (Исполнение мюзикла «Волк и семеро козлят на новый лад».)

2-й ведущий. Выражая благодарность творческим, отзывчивым, добрым, трудолюбивым и старательным родителям, не стоит забывать и о детях. Стало традицией благодарить самых старших воспитанников детского сада – наших выпускников.

1-й ведущий. Среди них есть такие дети, которые в течение всех лет посещения детского сада являются активными помощниками воспитателей, всегда откликаются на все просьбы. Они и стихотворение скорее всех выучат, и на концерте выступят, и в конкурсе поучаствуют, и выполнят много других поручений.

2-й ведущий. Номинация «Лучше всех». Вручение благодарностей самым лучшим детям-помощникам.

1-й ведущий. Наш фестиваль добрых дел подходит к концу. Но у всех семей, которые посещают наш детский сад, и у коллектива детского сада остаётся одно общее и очень важное дело: воспитать детей добрыми, отзывчивыми, трудолюбивыми.

2-й ведущий. А как ещё, если не на своём личном примере привить им любовь к Родине, старшему поколению, к обществу и воспитать в них самое главное и вечное: добро, уважение и любовь!

Ребёнок (читает стихотворение «Жила на свете доброта» А. Беловой).

Жила на свете Доброта. Она в ручье цветы стирала,

На небе тучки вышивала из белоснежного клубка,

А по утрам из стебелька нектар цветочный выпивала

И на работу улетала, чтоб делать добрые дела.

Жила на свете Доброта. Однажды в город залетела,

Людей лучами обогрела, весну с собою привела.

Цвели цветы и пели птицы и радовались очевидцы,

Какая тёплая весна.

А Доброта повеселилась, ну а потом заторопилась,

Чтоб делать добрые дела.

Жила на свете Доброта. Она добро в сердца вселяла,

Надеждой, верой окрыляла, любить учила, оживляла –

Она такая, Доброта.

Вы тоже люди не сидите, пока живёте, поспешите

Всем делать добрые дела!

1-й ведущий. В заключение нашего праздника предлагаем всем вместе спеть песню «О доброте», которая является своеобразным гимном нашего фестиваля.

Все участники (дети, родители, педагоги) исполняют песню «О доброте, муз. В. Львовского, сл. В. Шульжина.

2-й ведущий. Дорогие друзья! Вот и подошёл к концу наш фестиваль добрых дел.

1-й ведущий. А нам остаётся пожелать вам: спешите делать добрые дела, ведь, несомненно, сделанное вами добро вернётся вам в стократном размере.

2-й ведущий. Благодарим вас за участие в нашем празднике и приглашаем сфотографироваться на память.

Запись Фестиваль добрых дел впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Запись Педагогическая практика «Календарь наоборот» впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Цель. Воспитание доброго уважительного отношения к людям и окружающему миру на основе музыкальных образцов.

Задачи. Развивать музыкальный вкус, музыкальные способности. Развивать умение видеть в музыкальном образе явления действительности. Способствовать сплочению коллектива родителей и детей в совместной музыкальной деятельности.

Музыкальный руководитель (м. р.). Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Скажите мне, пожалуйста, какое у вас сегодня настроение? (Ответы детей и взрослых.) А вот так с вами бывает?

Странные вещи со мною случаются:

Я огорчаюсь – все огорчаются!

И огорчённые люди встречаются,

И огорчённо деревья качаются.

Я улыбаюсь – горе кончается!

Всюду весёлые лица встречаются,

Всюду деревья от смеха качаются,

Ну, почему же так получается?

(Э. Мошковская)

Действительно, когда у нас плохое настроение, ничто нас не радует, всё кажется печальным. А что нужно сделать, чтобы настроение поднялось? Нужно собраться в нашем музыкальном зале, улыбнуться друг другу и спеть приветствие.

Коммуникативная игра-приветствие «Как здорово, что все мы здесь собрались, собрались» (автор Е. Плахова)

Дети и взрослые встают в круг. Музыкальный руководитель протягивает руки игроку, стоящему справа, раскачивает руки в такт и запевает:

«Как здорово, что все мы здесь собрались, собрались,

Ты нам (имя) улыбнись, улыбнись».

Затем этот игрок берёт за руки следующего, и так по кругу, пока не задействуют в игре всех участников.

В конце игры все вместе проговаривают:

«Как здорово, что все мы здесь собрались, собрались,

Друзьям своим ты улыбнись, улыбнись».

М. р. Мы подняли настроение своим друзьям и родителям, и наше настроение от этого стало ещё лучше, правда, ребята? Это потому, что мы друг другу улыбнулись, мы подарили друг другу добрые эмоции!

Получить радостное настроение нам помогает слушание музыки. Ведь когда мы поём, танцуем и играем на инструментах, мы получаем заряд бодрости на весь день. В нашем зале много хороших шумовых инструментов. А что делать дома, если ничего нет? Ведь не у каждого в доме есть музыкальные инструменты. Надо их сделать самим. А из чего можно сделать шумовые инструменты? (Ответы детей.) А ещё можно сыграть с помощью телесных жестов: щелчками пальцев, хлопками в ладоши, шлепками по коленкам. Ребята, научим ваших родителей? (Музыкальная игра «Вопрос – ответ»: музыкальный руководитель и дети задают ритм хлопками, родители повторяют.)

Ну, как настроение? Хорошо. А сейчас оно станет ещё лучше. Отгадайте загадку.

Две подружки удалые, расписные, хохломские.

Быть одной никак нельзя,

Вы узнали нас, друзья? (Ложки.)

Сейчас мы пригласим наших гостей освоить основные приёмы игры на ложках. (Дети раздают ложки родителям.)

Ребята, вспомните приёмы игры на ложках.

Дети. «Картошка», «Ладошки», «Лодочка», «Солнышко».

Родители повторяют за детьми приёмы игры.

М. р. А сейчас ребята исполнят песню, над которой они работали эту неделю.

Родителей просим присоединиться к нам. (Исполняется песня «Ложки деревенские», муз. и сл. З. Роот.)

Ребята уже знают, что музыка тоже бывает грустного и весёлого настроения. Грустное настроение в музыке – минор, а весёлое – мажор.

Сейчас мы с ребятами устроим настоящий оркестр, озвучим пьесу «Вальс-шутка» Дмитрия Шостаковича. Эта пьеса весёлая, шутливая, звучит легко и изящно. Ребята, какие инструменты будут звучать в нашем оркестре?

Дети. Колокольчики, треугольник, бубенцы и металлофон.

Дети озвучивают пьесу «Вальс-шутка» Д. Шостаковича.

М. р. Дорогие друзья, сегодня мы с вами говорим о хорошем настроении. А я хочу вам напомнить, что хорошее настроение бывает тогда, когда мы делаем добрые дела, по-доброму относимся к людям и окружающему нас миру. Об этом есть замечательная песня «Если добрый ты». Давайте споём её все вместе. (Исполняется с ритмическими движениями песня «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского.)

Дорогие ребята, уважаемые взрослые! Я предлагаю послушать музыку «Жаворонок» в исполнении оркестра Поля Мориа и попытаться вспомнить, где и когда мы могли её слышать. (Слушание.)

Родители. Это заставка к телепередаче «В мире животных».

М. р. Я предлагаю закончить нашу встречу разучиванием танцевальной композиции «Пробуждение весны». Ребята помогут взрослым. (Исполняется танцевальная композиция с разноцветными платками под музыку оркестра П. Мориа «Жаворонок» из программы А. Бурениной «Ритмическая мозаика».)

Уважаемые родители, вы наверно поняли, что наши музыкальные занятия направлены не на разучивание номеров к утренникам и праздникам, а на развитие музыкальности детей, эмоциональной отзывчивости, их эстетического вкуса, творческого воображения. Никто не знает, кем станут дети, когда вырастут. Может быть, кто-то свяжет свою жизнь с музыкой, а может быть нет, это неважно. Важно то, музыкальное воспитание в детском саду способствуем развитию гармоничной личности ребёнка.

Слушайте хорошую музыку, пойте с детьми, танцуйте и приходите на наши занятия! Большое спасибо за участие!

Запись Хорошее настроение. Открытое музыкальное занятие для детей старшего дошкольного возраста с участием родителей впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Волонтёрскому движению «Росинки» скоро 6 лет. За период с 2018 года по настоящее время юными активистами совместно с педагогами и родителями проведено немало социально-значимых мероприятий: экологических, патриотических, благотворительных акций, выставок, встреч.

5 января для волонтёров «Росинки» — праздник «профессиональный». В этот день в детском саду проводится очень важная и значимая акция «Ёлку наряжай – ПДД повторяй!». Девиз акции: «Деду Морозу обещаю – ПДД я соблюдаю!».

Новогодние поделки со знаками дорожного движения – хороший способ вспомнить и закрепить правила дорожного движения. К участию в акции ребята  привлекли не только своих товарищей из других групп, но и родителей. В течение недели, как дома, так и детском саду, участники акции мастерили необычные  новогодние игрушки на ёлку.

В ходе акции юные волонтёры, как настоящие «знатоки дорожной науки», показали малышам  чудесную ёлку безопасности, обратили их внимание на  новогодние игрушки со знаками дорожного движения, рассказали, что они означают,  и завели весёлый хоровод. Необычная ёлка понравилась всем детям и  напомнила участникам акции о необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Запись Ёлку наряжай – ПДД повторяй! впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Оформление зала. Макет избы, скамейка, деревья. Стулья для детей и мам, расставленные полукругом, за ними столы для кружек.

Атрибуты. Мягкие игрушки: коза, собака; костюмы коровы, кошки, бабушки; крынка с молоком, кружки; бубны; обруч с лентами.

Предварительная работа. Оформление приглашений; знакомство родителей с содержанием игр и потешек предстоящего праздника.

Ход праздника

В зал входят дети с мамами, их встречает «бабушка» (воспитатель в русском народном костюме), родители ставят кружки для молока на столы, садятся вместе с детьми на стулья.

Бабушка. Здравствуйте, дети! В гости к вам пришла я – бабушка забавушка. Я давно хотела посмотреть, как вы здесь живете, а еще узнать: любите ли вы молоко? Пьете его? (Да.) А кто еще любит молоко? (Пауза.) Она в домике живет. Мохнатенька, усатенька, молоко пьет, песенки поет. (Кошка.)

Из-за домика выходит Кошка (переодетый взрослый).

Бабушка. Давайте споем песню для кошечки и угостим ее молоком.

Дети исполняют песенку «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель), с помощью мам складывают ладошки «блюдечком», чтобы угостить кошечку «молоком». Кошка подходит к каждому ребенку и «пьет молоко из блюдца».

Кошка.

А теперь посмотрим на котяток,

На хороших моих ребяток.

Ах, мои котятки

Со мною целый день играют в прятки.

Игра «Кошка и котята». Кошка поет первый куплет песни «Кошечка» (муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой), дети с помощью мам прячутся за стульями. Кошка поет второй куплет и ищет детей. Найдя ребенка, сажает его рядом с мамой на стульчик.

Кошка. Какие хорошие котятки, ласковые и добрые. Как они любят своих мам! (Дети обнимаются с родителями.)

Бабушка. Сейчас я вам дам веселые бубны. А вы вместе с мамами постараетесь убежать от хитрой кошки.

Кошка.

В жмурки я люблю играть.

Прячьтесь – буду вас искать.

Игра «Жмурки с бубном» (под русскую народную музыку). Кошка с завязанными глазами ловит детей, которые бегают по залу и звенят бубнами.

Бабушка.

Вот как весело у нас!

Поскорей пускайтесь в пляс!

Дети с мамами исполняют танец «Ай-да!» (обр. Т. Попатенко).

Из окошка домика «выглядывает» коза-игрушка. Бабушка берет ее, показывает детям.

Бабушка.

Моя коза рогатая,

Моя коза бодатая.

Кто каши не ест,

Молока не пьет –

Забодает, забодает.

Предлагает детям поиграть вместе с мамами.

Игра «Идет коза рогатая» (под русскую народную мелодию в обработке Е. Туманян). Дети с помощью мам складывают пальчики «козой» и «бодают» друг друга.

Бабушка.

Тише! Кто-то там за дверью.

Ну ка, я сейчас проверю.

Это же коровушка,

Милая буренушка.

Заходит Корова (переодетый взрослый), бабушка встречает ее и исполняет русскую народную песню «Коровушка» (обр. М. Красева).

Бабушка (поет).

Уж как я ль мою коровушку люблю,

Уж как я ль то ей крапивушки нарву.

Кушай вволюшку, коровушка моя,

Ешь ты досыта, буренушка моя.

Уж как я ль мою коровушку люблю,

Сытна пойла я буренушке налью.

Чтоб сыта была коровушка моя,

Чтобы сливочек буренушка дала.

Во время песни Корова ходит по залу, бабушка гладит ее.

Корова. Му-у-у, молока кому?

Бабушка.

Мы все хотим молока! Правда, дети? Мы все любим молоко! Давайте свои кружки.

Корова приносит молоко в крынке и разливает его по кружкам, дети пьют молоко.

Корова.

Пейте, дети, молоко –

Будете здоровы.

Бабушка. А чтоб было веселей, мы устроим карусель.

(Берет в руки обруч с лентами, встает в центр зала. Мамы, держа за руку ребенка, берутся за ленточки. Сначала идут по кругу, а потом бегут.)

Еле еле, еле еле

Закружились карусели.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

Мы бежим, бежим, бежим,

Мы на месте не стоим.

Все быстрей, быстрей, бегом,

Карусель кругом, кругом.

Тише, тише, не бегите,

Карусель остановите.

Раз два, раз два,

Вот и кончилась игра…

Хорошо повеселились, а теперь всем

пора отдыхать.

Мамы берут детей за руку и выходят из зала.

Оформление зала. В центре зала витрина из мягких модулей, на ней разложены мягкие игрушки, мячики; рядом коляска, корзина с погремушками, большая кукла; под потолком висят воздушные шары.

Атрибуты. Фонограмма песни «Кукляндия» (муз. П. Овсянникова, М. Пляцковского); большая кукла Катюша; мягкие игрушки: собака, кошка, лошадь; пирамидки из пяти колец, подносы для каждой пирамидки; погремушки; мячи для катания; руль с сигналом; костюмы для клоунов взрослых.

Ход праздника

Под фонограмму песни «Кукляндия» в зал входят дети с мамами. Их встречают клоуны Бим и Бом, предлагают мамам с детьми присесть на стульчики и обращают их внимание на «магазин игрушек» – витрину в центре зала.

Бим.

Стоит у нас огромный дом!

Всегда полно народу в нем!

Бом.

Но больше всех детишек –

Девчонок и мальчишек!

Бим.

Для них устроен этот дом –

Не дом, а просто рай.

Бом.

Для них товары в доме том,

Ходи и выбирай.

Бим.

Динь-динь, динь-динь,

Открываем магазин!

Бом.

Посмотрите! Посмотрите!

Выбирайте, что хотите!

Бим.

Может, куклу вам купить?

Будет вас она любить.

Будет вас слушать

Кукла Катюша!

Бом.

Прежде чем ее забрать,

Нужно вам потанцевать!

Мамы в паре с детьми исполняют танец и песню «В садик мы ходили» (муз. С. Юдиной, сл. Е. Лешко).

Бим. Давайте сделаем бусы для на шей Катюши.

Раздает листы бумаги (большие – мамам, маленькие – малышам), из которых те делают шарики, сминая их в комочки. Клоуны нанизывают «бусинки» на нитку и вешают готовые бусы кукле на шею.

Бом.

Динь-динь, динь-динь,

Приглашаем в магазин!

Бим.

Посмотрите, посмотрите!

Выбирайте, что хотите.

Бом.

Вот собачка Жучка,

Хвостик закорючка.

С детишками играет,

Очень громко лает.

Берет собачку, показывает, как она лает, вызывает звукоподражание у детей.

Бим. Чтоб купить собачку, надо спеть ей песенку.

Дети и родители исполняют песню «Собачка» (муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой).

Бом (берет разобранную пирамидку).

Что такое?

Вот так раз!

Где же пирамидки?

Стерженьки одни стоят…

Нам не до улыбки.

Бим.

Колечко к колечку

Найдут себе местечко.

На стерженек наденем

Их в правильном порядке,

Потом и поиграем.

Согласны вы, ребятки?

Клоуны раздают мамам подносы с пирамидками, объясняют, как правильно собрать пирамидку: каждый раз из оставшихся колец нужно брать самое большое. Мамы с малышами под музыку собирают пирамидки. Собранную пирамидку ребенок относит в «магазин» и ставит на витрину.

Бом (берет с витрины погремушку).

Вот веселая игрушка,

А зовется – погремушка.

Бим.

Погремушки мы возьмем,

С ними мы плясать пойдем.

Дети исполняют «Танец с погремушками» (белорусская плясовая мелодия «Бульба», сл. А. Ануфриевой).

Бом (берет мяч).

Вот прыгун веселый – мячик.

Он не любит тех, кто плачет.

Любит тех, кто быстро скачет!

(Предлагает детям попрыгать, как мячики.)

Мячик, мячик, круглый бок!

Прыг скок, прыг скок.

Вот какие мячики:

Девочки и мальчики!

Бим.

Кругом смеющиеся лица.

Все рады круглому мячу.

Клоуны раздают мячи, мамы в паре с детьми катают их друг другу, сидя на полу.

Бом.

Мяч катаем полосатый.

В мяч играют все ребята.

После игры малыши относят мячи в корзины и садятся на стульчики.

Бим.

Динь-динь, динь-динь,

Приглашаем в магазин!

Бом (берет игрушечного коня).

Вот конь не простой,

Этот конь заводной.

Бим.

Гоп-гоп, цок-цок,

Выбирай меня, дружок!

Звучит песня «Лошадка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель). Клоуны изображают, как они скачут на лошадках, затем предлагают мамам в паре с детьми проехаться на «лошадках». Мамы цокают языком, побуждают детей к подражанию.

Бом (берет кота).

А вот котик Котофей,

Он ловит хорошо мышей.

Бим.

Молоко из блюдца пьет,

Деткам песенки поет!

Звучит песня «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель). Дети и взрослые делают «блюдца» из ладошек, а клоун с мягкой игрушкой по очереди подходит к каждому зрителю и изображает, как кошка «лакает молоко» из «блюдца».

Бом.

На машине, на машине

Покататься мы хотим.

Мы машину, мы машину

Сейчас дружно смастерим.

Все вместе строят машину из мягких модулей, рассаживаются в ней, «едут» и исполняют песню «Машина» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой). По окончании песни клоуны раздают шары, которыми был украшен зал.

Бим.

Сегодня все ликуют!

В руках у детворы

От радости танцуют

Воздушные шары!

Бом.

Разные-разные,

Голубые, красные!

Бим.

Желтые, зеленые

Воздушные шары!

Бим и Бом (хором).

Динь-динь, динь-динь,

Закрываем магазин!

Под фонограмму песни «Кукляндия» дети вместе с мамами уходят из зала.

Запись Два праздника (досуга) для родителей и детей раннего возраста впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Аннотация. Статья открывает цикл публикаций по проблеме травли (буллинга) в детском саду. Описан феномен буллинга; приведены его маркеры, отличия от ссор и конфликтов; представлены конкретные примеры его проявления в дошкольных образовательных организациях.

Ключевые слова: буллинг, маркеры буллинга, ссора, конфликт, детский сад, дошкольное детство, воспитатель.

Введение

Буллинг считается преимущественно «проблемой школ». Первоначально это явление относилось только к практике школьного обучения. В настоящее время все чаще отечественные и зарубежные исследователи констатируют возможность проявления агрессии и издевательств уже в детских садах. Одним из наиболее эффективных подходов к профилактике школьного буллинга можно считать его предотвращение в дошкольном детстве, так как в этот период закладываются устойчивые паттерны поведения, которые в дальнейшем проявляются в социальном взаимодействии человека, в его отношении к другим людям. В связи с этим артикуляция проблемы буллинга как явления, характерного не только для школы, но и для дошкольной организации, – важная социальная задача.

Последние десятилетия мы много слышим о буллинге в образовательной среде как из средств массовой информации, так и со слов непосредственных участников травли (чаще жертв) и их родителей. Также этот феномен давно находится в фокусе внимания отечественных и зарубежных исследователей. Изучение данного явления приобретает все большую актуальность и остроту в современном мире, где буллинг признается серьезной социальной, психологической, педагогической проблемой.

Опыт травли и издевательств – серьезный фактор риска для здоровья и развития детей. В качестве последствий буллинга чаще всего описываются психосоматические заболевания (плохой сон, головные боли и боли в животе, нервные тики и т.д.) и психологическая дезадаптация (тревожное расстройство, депрессия, страх социальных контактов, низкое самоуважение, самоповреждающее поведение вплоть до суицидальных попыток).

Буллинг — серьезная социальная проблема

Чаще всего буллинг свидетельствует о психологическом неблагополучии в коллективе. В переводе с английского bullying означает издевательство, проявление травли со стороны сверстников в детской группе. Классическое определение данного феномена принадлежит шведско-норвежскому психологу Д. Ольвеусу, который считал, что это особый вид насилия, который предполагает проявление по отношению к жертве преднамеренного и регулярно повторяющегося агрессивного поведения. При этом агрессия может проявляться как в форме физического воздействия, так и через демонстрацию неравенства социальной власти. На основе работ в Норвегии была создана первая в мире программа противодействия буллингу и его последствиям, а 27 января ежегодно отмечается Международный день борьбы с буллингом.

Одним из первых отечественных ученых, привлекших внимание широкой общественности к проблеме буллинга, был И.С. Кон. Он описал его как процесс запугивания жертвы и террор, целью которого является стремление агрессора подчинить жертву за счет страха. В настоящее время буллинг признается социальным явлением, свойственным преимущественно организованным детским коллективам. Он рассматривается как вид социальной агрессии, проявляющейся через различные формы физических или психологических притеснений, таких как унижения, угрозы, насмешки, осуществляемые одними детьми по отношению к другим.

В России проблема буллинга попала в фокус внимания исследователей лишь в последние годы. Долгое время он не рассматривался как серьезная проблема, требующая вмешательства; мало того, о нем было не принято говорить. В недавнем прошлом нередко можно было наблюдать ситуации, когда педагоги и родите- ли, сталкиваясь с проявлениями буллинга, придерживались позиции невмешательства, предпочитая делать вид, что ничего не происходит. Так, взрослые, не считая нужным останавливать травлю, часто говорили: «Все дети ссорятся», «Дети должны сами разбираться со своими проблемами», «Взрослым не стоит вмешиваться в отношения детей». Про жертву буллинга высказывались так: «Ребенок должен научиться сам постоять за себя». Нередко взрослые давали таким детям подобные советы: «Не обращай внимания, им надоест тебя задирать, и они отстанут», «Будь выше них, не обращай внимания, они тебя не стоят», «Это глупости». В худшем случае происходили обвинения жертвы: «Ты сам(а) ведешь себя так, что над тобой издеваются», «Нужно быть добрее/отзывчивее – и к тебе будут относиться лучше» и т.д. Нередко взрослые негативно реагировали на поведение тех детей, которые сообщали о буллинге. Такое отношение приводило к тому, что дети предпочитали замалчивать случаи травли, рискуя получить осуждение со стороны взрослого и стигму «ябеда» или «доносчик». Стигма – это в данном случае штамп или ярлык, который присваивается ребенку и сквозь призму которого в дальнейшем судится о его личности. Говоря о вышеприведенных ситуациях в прошедшем времени, мы хотели бы подчеркнуть, что в относительно недавнем прошлом не всегда учитывалось то, насколько буллинг является травмирующим. Современное общество более чувствительно, и такое поведение взрослых встречается существенно реже. Тем не менее проблема распространения буллинга остается достаточно серьезной, а вышеописанные реакции, хоть и не часто, можно встретить и сегодня.

Как правило, буллинг происходит в относительно устойчивой малой группе, т.е. там, где все друг друга знают и имеется сложившаяся социально-психологическая структура (группа детского сада, школьный класс, коллектив в секции дополни- тельного образования). К участникам буллинга относят не только булли (агрессора, обидчика, преследователя; от англ. bully – хулиган) и жертву, но и сторонних наблюдателей. Последние непосредственно не участвуют в травле, но являются невольными (и чаще всего молчаливыми) свидетелями происходящего. Эти ролевые позиции достаточно жестко фиксированы, из-за чего сменить роль в ситуации буллинга бывает очень непросто. Наблюдатели редко становятся на сторону жертвы потому, что опасаются оказаться на ее месте. Им психологически легче идентифицироваться с зачинщиками агрессии, чем со слабой стороной. Также это связано с возрастными особенностями детей, а именно с их эгоцентризмом, который характерен для дошкольного возраста, с отсутствием достаточного уровня эмпатии. При этом доказано, что наблюдатели-дошкольники довольно хорошо способны распознавать и тонко понимать подобные ситуации, а также чувства ее участников.

Бывает, что педагог не обращает внимания на проблему. В этом случае детям может казаться, что происходящее – норма, а следовательно, не нужно ничего менять.

Приведем пример.

Мила (5 лет) из небогатой семьи. У нее мало одежды и нет нарядных платьев. Она выглядит скромно, но чисто. Девочки из группы часто дразнят Милу, называя ее нищенкой. Можно предположить, что это слово кто-то из детей услышал от родителей либо из сказок, где нередко бедные бывают героями. Играя, девочки часто говорят Миле: «У тебя нет такого красивого платья, как у меня», «А тебе папа не купит куклу» и т.д. При распределении ролей в игре Миле обычно достается роль служанки. Сначала Милу обижали только две девочки, постепенно присоединились еще несколько. Через некоторое время уничижительные высказывания в сторону Милы можно было услышать буквально от всех членов группы. Педагоги не останавливали детей, считая, что они говорили правду и нет необходимости вмешиваться.

Когда психолог детского сада обратила внимание на буллинг, то были проведены беседы с детьми. Выяснилось, что наблюдатели, которые потом также стали травить Милу, искренне не понимали, что они делают что-то плохое. Дети узнают о недопустимости какого-либо поведения от взрослых. Если же взрослый (в дан- ном случае педагог, воспитатель) не реагировал на ситуацию, то дети считали ее нормальной и допустимой, а свое поведение, соответственно, не противоречащим общественным нормам и правилам.

При анализе ситуации становится ясно, как невмешательство педагога может стать основой для формирования культуры травли в группе детского сада. Если такое отношение детей к ребенку-жертве не будет пресечено взрослыми, не будет проведена беседа о недопустимости такого поведения, то нет оснований полагать, что в следующий раз при удобном случае в группе не появится новый объект травли. Отметим, что вмешательства педагога не всегда достаточно. Некоторые исследования показывают неэффективность таких действий. Поэтому в решение проблемы буллинга воспитателю следует включать и родителей.

Дети легко могут перенести опыт травли и в другие группы, участниками которых они являются. Например, найти жертву во дворе или в секции, которую посещают. И самое опасное – это то, что дети считают такие действия нормой. Иногда воспитатель, учитель, родитель обижаемого ребенка может выступить как спасатель. К сожалению, чаще всего такая стратегия взрослого является авторитарной и малоэффективной: они угрожают обидчику, обещают ему наказание или взывают к совести. Подобная «защита» в детском коллективе приводит только к усилению травли, которая просто более тщательно скрывается от взрослых. Задача взрослого – остановить буллинг, четко обозначить границы допустимого поведения в группе. Обычно в детском саду достаточно, чтобы педагог показал детям, что хорошо и что плохо, как можно себя вести по отношению друг к другу и как нельзя. Также важно продемонстрировать, что воспитатель замечает факты травли, останавливает их.

Отличительные признаки буллинга

Серьезная проблема, с которой сталкивается педагог, – это трудности в различении буллинга и грубых игр, рядовых конфликтов, ссор, случающихся между сверстниками. Отметим, что главная отличительная черта буллинга – это одностороннее поведение булли, который травит жертву, издевается над ней. Если же противоречие между детьми возникает по взаимной инициативе, роли детей равноправны, то не следует относить это к буллингу.

Несмотря на то, что на сегодняшний день нет единого общепризнанного определения буллинга, существует консенсус по вопросу характерных черт, присущих данному явлению.

Так, чтобы поведение считалось буллингом, оно должно содержать четыре составляющие, которые обозначаются как маркеры:

1. 1. Намеренное агрессивное действие, направленное на причинение физического, психологического или иного вреда.
   2. Дисбаланс сил обидчика и жертвы.
   3. Неоднократное повторение обидного поведения, его системность.
   4. Высокая чувствительность и болезненность реакции жертвы.

Рассмотрим подробнее характерные маркеры буллинга.

1. Преднамеренность и адресность действия, направленного на причинение вреда.

Буллинг представляет собой последовательные действия, которые нацелены на причинение вреда. Цель – принудить конкретного ребенка делать что-либо против воли, обидеть, принизить, затронуть болевую точку, чтобы самоутвердиться за счет другого, возвыситься, обрести над ним власть, получить какую-то выгоду или просто развлечься. При этом важно отметить, что дети дошкольного возраста, как правило, не осознают, насколько их действия травматичны для другого, мало задумываются о чувствах жертвы, не замечают ее страданий и переживаний.

Например, если один ребенок не пригласил другого ребенка из группы на празднование своего дня рождения – сам по себе такой факт не является буллингом. Но когда приглашение на день рождения становится унизительным, специально организованным процессом для одного или нескольких детей, то можно говорить о буллинге. Допустим, ребенок в течение некоторого времени часто говорит другому ребенку: «У меня скоро день рождения, там будет аниматор, торт, шарики для всех, а тебя я не приглашу», то такое повторяющееся поведение можно расценивать как буллинг. Если при неприглашенном ребенке намеренно показывают фотографии праздника, подробно его обсуждают и хвастаются, как на нем было весело, интересно и насколько «круты» его участники в отличие от тех, кого туда не позвали, – это уже можно отнести к буллингу. Итак, важный маркер буллинга – намеренное стремление унизить, обидеть, оскорбить.

Важно также понимать, что если какой-то ребенок имеет привычку хвастаться, скажем, своими игрушками, одеждой, умениями и делает это постоянно, то нельзя говорить о буллинге, если такое поведение не имеет постоянного адресата.

Приведем пример.

Миша (4 года) в детском саду почти каждый день рассказывает всем детям то о новой машине папы, то о том, что семья скоро поедет отдыхать на море, часто показывает всем новые игрушки. Миша не выбирает адресата, он просто рассказывает о своих новостях всем детям сразу или тем, кто готов его слушать, включая воспитателей.

Почему такое поведение не может рассматриваться как буллинг? Фокус внимания Миши – он сам как владелец благ. Цель мальчика не принизить кого-то конкретно, его основная цель – показать себя.

Несмотря на то, что указанный случай не относится напрямую к обсуждаемой в данной статье теме, приведем вариант действий педагога в этой сложной педагогической ситуации.

Воспитатель поняла, что единственное, на что старается обратить внимание Миша, – это финансовое положение родителей, выгодно отличавшее его от других детей. Она стала после каждого занятия, будь то лепка, рисование или аппликация, делать выставку и обращать внимание детей на какие-то положительные стороны их работ. Например: «У тебя на рисунке очень яркое небо», «Эти цветы как живые», «У мальчика доброе лицо», «Ёлка такая нарядная получилась». Каждый ребенок слышал что-то положительное о своей работе. Кроме того, воспитатель стала больше внимания обращать на Мишу и хвалить его за помощь другим детям, за аккуратность и т.д. Получая больше положительной обратной связи, Миша стал меньше рассказывать о своих родителях, меньше хвастаться.

2. Дисбаланс сил – неравность позиций булли и жертвы.

Ребенку, который подвергся травле, нелегко защитить себя. Жертвой буллинга нередко становятся чувствительные, не умеющие дать отпор, слабые и отличающиеся по каким-то параметрам (вес, рост, цвет кожи или волос, очки и пр.) дети. Зачастую жертва оказывается беспомощной в ситуации нападения. Кроме того, как показывает практика, булли действует не один, а противостоять группе крайне сложно. Инициаторами буллинга обычно становятся импульсивные дети, не умеющие сдерживать свои агрессивные проявления, не обладающие эмпатией, не умеющие сочувствовать. Они часто получают удовольствие от принижения жертвы и от ощущения собственной власти над ней.

Ребенку, оказавшемуся в ситуации травли, необходима поддержка взрослого, опора. Чувствуя защиту, жертва может выдержать натиск преследователей.

Приведем пример.

Алина (5,5 лет) – милая рыжеволосая девочка. Она чувствительна, любит животных, часто плачет, когда видит несправедливость. В группе никогда не наблюдалось случаев буллинга, дети не дразнили ни Алину, ни других детей. Но однажды на прогулке мальчик из другой группы показал на Алину пальцем и со смехом сказал: «Рыжая». Алина заплакала. После этого некоторые дети также начали обзывать девочку и смеяться над ее слезами. Педагог несколько раз сделала замечание, но это не дало результата. Тогда воспитатель начала читать детям книгу про Пеппи Длинныйчулок. Она акцентировала внимание на том, что Пеппи гордилась своими волосами, обращала внимание на положительные характеристики Пеппи: активность, жизнерадостность, оптимизм, щедрость и т.д. Также все вместе смотрели фильм про Пеппи. Многие хотели бы стать такими же выдумщиками, но как? По очереди все становились «как Пеппи»: рисовали аквагримом веснушки, придумывали разные затеи. А Алине было проще всех вжиться в роль Пеппи, ей было достаточно заплести свои золотистые волосы в две озорные косички.

Дети перестали дразнить Алину благодаря творческому подходу педагога, которая смогла показать, что рыжие волосы – это вовсе не плохо.

Полная версия статьи опубликована в журнале «Дошкольное воспитание» № 9 2022 года. Купить журнал

Запись Буллинг в детском саду: к постановке проблемы впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

В статье представлен  опыт работы по развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в рамках  детско-родительского проекта.

Вовлечение родителей в процесс развития их детей является наиболее продуктивной формой работы с дошкольниками в рамках проектной деятельности. В ходе проектной деятельности дети и родители занимаются вместе   сбором материалов, изготовлением атрибутов для игры, активным участием в  конкурсах, созданием презентаций. Родители являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка.

Ход работы

В подготовительной к школе группе детей   6-7 лет я разработала детско-родительский проект «Какие бывают дома», включающий серию занятий НОД, состоящую из трех этапов:

— зарождение проблемного вопроса,

— поиск ответов,

— анализ продуктов деятельности.

1 этап. Выбор темы. Тема проекта возникла в ходе игровой деятельности в группе. Один из детей построил дом и назвал его «Домик Добра», объяснил значение каждого этажа, отразив теплые семейные отношения. Затем дети стали говорить о том,  как строятся дома, задавая много вопросов: как строят дом? сколько в домах  бывает этажей? как строят первый этаж? как используется подъёмный кран? что такое фундамент дома?

Затем стали обсуждать строительство нового дома. На какой улице строится новый дом? Сколько этажей в нем? Будет ли на первом этаже магазин? Где будет жить в нем один из детей группы? Какая мебель будет в его комнате? Зачем нужен балкон с окнами?  Из чего построен дом? Кто строит дома?

Для постановки цели мы использовали модель «Три вопроса» Л.Свирской.  В итоге информация о проекте была выложена на  сайт детского сада и размещена в родительском уголке нашей группы.

Интересной оказалась совместная работа с детьми по составлению объявления для родителей. На большом листе бумаги дети обратились к своим родителям: «Дорогие папы и мамы! Нам хочется побольше узнать о домах нашего города. Особенно нам интересно узнать: Когда люди стали строить дома? Из чего строят дома? Как строят дома?  Почему люди берегут свои дома? Кто такие строители? Почему так важна их работа? Какие есть виды домов? Кто из зверей строит дома? Как получить профессию  строителя? Обращаемся к вам за помощью: помогите подобрать материал для рассказа о строительстве  домов. Ваши юные исследователи».

Родители охотно откликнулись на просьбы детей. Заметим, что дети явились организаторами поиска необходимой информации, а родители выполняли вспомогательную функцию. На этом этапе развиваются и совершенствуются детско-родительские отношения. Ребенок оказывается интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. В условиях семьи осуществляется познавательно-речевое совместное рассматривание страниц в интернете, чтение, рассматривание картин, сюжетов, рисование.

Определив цели, мы разработали  план, по которому предстоит изучить необходимый материал.

2 этап: План НОД по знакомству с историей происхождения домов,  разработка макета «Дом человека прошлого».  Для всего проекта нами был выбран главный герой – Симка из мультфильма  «Фиксики», который активно искал ответы на вопросы. Весь  дидактический материал мы разложили  по центрам: центр искусства, центр математики, центр науки, центр строительства, центр игры, центр дома, город,  центр книги, центр песка и  воды, центр движений.

Материал к темам в центрах был следующий: наборы «Строители», «Лего», «Строительный транспорт», «Мечты», коробки, игрушки и материалы для обыгрывания, материалы  для продуктивных видов деятельности и экспериментирования и т.д.

Организуя работу по проекту, мы работали одновременно с детьми и родителями. Не «за» детей, а именно одновременно, каждый ребенок трудился над своим домиком. Дети с большим удовольствием делали для домиков ковры, картины, кукольную мебель из коробок. В ходе изготовления макета города дети с легкостью прибегали к использованию бросового материала, например, делали  из корпусов киндер-сюрпризов подставки для цветов, торшеры, люстры, деревья, дорожные знаки, рекламные щиты  и др.

Раздел математика включал следующие задания:

• найти одинаковые домики (по цвету),
• выбрать все желтые дома, машины,
• сравнить дома, найти отличия,
• написать номера домов,
• расставить дома по порядку от 1 до 10 (15),
• разложить дома по номерам на четные и нечетные, выделить понятия «улица, дорога, тротуар, левая — правая сторона улицы,
• на каждом доме нарисовать одинаковые предметы в соответствии с номером дома: например, дом № 4 — четыре горшка на окошках; дом № 7 — семь мышиных норок,
• распутать путаницу «Как пройти к домику»,
• сосчитать, сколько домов получилось на коллаже «Волгоград».

В ходе работы над проектом дошкольники дома вместе с родителями оформляли  карточки. Дети наклеивали фото своих дачных домов, вырезали  фотографии красивых домов из журналов.

Работа в центре экспериментирования помогла большинству дошкольников убедиться в физических качествах определенных видов строительных материалов, необходимых для строительства домов, а также закрепить в сознании детей «стена крепкая – потому что она изготовлена из бетона, фундамент – основная опора всей постройки».

Дети принимали участие в  занятиях по темам «Наш жилой квартал», «Самый добрый дом».

Мы провели НОД с использованием ментальных карт «Необычный  дом».

Были проведены игры «Волшебные мастера  города»,   «Узнай и назови», «Найди нужный кирпичик».

Очень продуктивно было использование в нашем проекте приема проблемных ситуаций. Приведем примеры.

1. В комнате открыто окно?  Какое важное правило безопасности ты знаешь? (не подходи к открытому окну)
2. Холодно, ты замерз. Что ты сделаешь?
3. Мамы нет дома, ты один. Что ты будешь делать, если проголодаешься?
4. Тебе не достать до выключателя. Что делать?
5. Ты потерялся в городе. Как выйти из этой ситуации?
6. Почему дому нужен фундамент?
7. На каком этаже удобнее жить?

Использование данного метода не только позволило совершенствовать полученные знания об особенностях внешнего строения дома, но также закрепить в сознании детей  правила безопасного поведения дома и на улице.

В нашем проекте мы использовали элементы моделирования, а также ментальных карт. Вместе с детьми мы  сделали схемы/планы группы, кукольного домика, пути каждого из детей в детский сад.

Итогом проведенного проекта стало сочинение песенки с использованием видео страницы тиктока «Мы строители счастливых домов». На итоговом  занятии дошкольники с удовольствием рассказывали о своих домах, о городах, в которых они бывали или хотят побывать.

3 этап. Анализ продуктов своей деятельности.

Мы анализировали  и систематизировали полученные детьми знания о домах и их видах. Здесь дети приходили к выводам о том, настолько важно иметь дом и почему люди оберегают свое жилище. Рассматривали картинки, где были ярко выражены украшения дома.  Мы  организовали выставку творческих «продуктов» проекта — макеты, рисунки, тексты, иллюстрации  в родительском  уголке  группы  с целью:

— привлечения малоактивных семей,

— показа результатов работы,

— развития и укрепления детско-родительских отношений.

По итогам реализации детско-родительского проекта  мы разработали   памятки-рекомендации  для развития познавательной активности дошкольников, которые могут служить ценным методическим материалом для воспитателей и педагогов.

Запись Какие бывают дома. Детско-родительский проект в подготовительной к школе группе впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Презентация

Запись Музыкальная развивающая предметно-пространственная среда БДОУ «Детский сад № 5» (г. Сокол) впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Всё хорошее в людях из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!

Экологическое воспитание – одно из самых актуальных направлений в системе современного образовательного процесса ДОО. Формирование у детей научных знаний о различных явлениях окружающей природы должно сочетаться с пониманием ценности природы для общества и человека, с овладением нормами поведения в природной среде. Это достигается путём использования формальных (дошкольные организации) и неформальных (разнообразные источники информации, разовые мероприятия) способов формирования экологического воспитания.

К сожалению, возможности дошкольного детства в решении этих задач ещё недооцениваются. Вместе с тем, дошкольный возраст обладает рядом особенностей (восприимчивость, эмоциональная отзывчивость, подражательность), позволяющих наиболее чувствительно, тонко воспринимать природные явления и явления окружающей среды.

Необходимым условием правильно организованного процесса по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста является программное обеспечение, которое воспитывает и формирует материалистическое миропонимание у дошкольников.

Детям старшего дошкольного возраста уже доступны для понимания сложные и разнообразные знания о растительном и животном мире. Эти знания можно условно подразделить на две большие группы: к первой относятся знания, расширяющие кругозор ребёнка, способствующие его интеллектуальному развитию, ко второй – знания, определяющие правила поведения человека в природе, раскрывающие нравственное отношение к ней. Отбор последних особенно важен для воспитания действенной любви к природе.

Большое значение по формированию у дошкольников нравственного отношения к природе имеет тесное сотрудничество ДОО с семьями воспитанников. Анализ семейного воспитания показывает, что большинство родителей считают ознакомление с природой важным средством всестороннего развития ребёнка. Вместе с тем многие не достаточно глубоко понимают, какие при этом можно решать задачи, не знают, как нужно целенаправленно проводить беседы о защите природы. Некоторые родители полагают, что у детей знакомство с природой происходит само собой, или беседуют о природе только по дороге в детский сад. Иногда родители откровенно говорят, что не задумывались над вопросом экологического воспитания своих детей.

Огромное значение при организации сотрудничества педагогов ДОО с семьями воспитанников по экологическому воспитанию детей имеют нетрадиционные правильно подобранные формы и методы работы.

Хочу поделиться опытом такого сотрудничества – проведение двухнедельной экологической акции «Не бросайте батарейки, или Батарейка, сдавайся!» на базе МБДОО Покровского детского сада «Теремок».

Цель акции – повышение экологической культуры родителей и детей дошкольного возраста по проблеме утилизации отработанных батареек, негативно влияющих на окружающую среду.

В начале акции проводится анкетирование родителей дошкольников о вреде отработанных батареек для окружающей среды. По результатам анкетирования было выявлено, что 70% родителей никогда не задумывались над этой проблемой, утилизируя использованные батарейки обычным способом – выбрасывали их в общий мусорный контейнер; 20% опрошенных совсем не знали о существовании вреда отработанных батареек для окружающей среды, и лишь 10% родителей осознают данную проблему и утилизируют батарейки безопасным способом, им известны пункты приема отработанных батареек в Орловской области.

С целью повышения экологической культуры родителей и дошкольников была написана сказка  «Не бросайте батарейки, или Батарейка, сдавайся!». Сказку оформили в виде книжки-раскладушки с иллюстрациями (см. Приложение).

В рекреации детского сада специально организовали место для сбора отработанных батареек. Его оформили в соответствии с сюжетом сказки: лесные звери – игрушки, дом дедушки Енота – он же пункт сбора батареек, большая книжка-раскладушка с текстом сказки.

Во время акции была представлена информация для взрослых о вреде для здоровья и окружающей среды выброшенных батареек и сообщались адреса пунктов приёма по их утилизации в городе Орле.

Затем родители вместе с детьми читали сказку. По сюжету им нужно было найти домик – пункт приёма отработанных батареек. И в течение всего мероприятия дети и родители опускали в окошко старые батарейки. После чего они не забывали взять листочки с адресами пунктов приёма батареек – листочки лежали на скамеечке рядом с домиком.

Следует заметить, что родители охотно читали детям сказку, интересовались представленной информацией, активно участвовали в акции. Многие из них отметили оригинальность выбранной тематики мероприятия, интересный сценарий и его исполнение.

Двухнедельная экологическая акция прошла успешно и оправдала ожидаемые результаты ее организаторов.

Результаты акции «Батарейка, сдавайся!» на основе повторного диагностирования родителей:

100% родителей и детей узнали о вреде отработанных выброшенных в мусор батареек;

100% родителей узнали адреса пунктов приёма отработанных батареек в городе Орле;

70% родителей намерены систематически собирать и сдавать отработанные батарейки в пункты приёма;

70% родителей желают стать активными участниками в работе по бережному отношению к природе и готовы на дальнейшее сотрудничество с педагогическим коллективом детского сада «Теремок» по экологическому воспитанию детей.

В завершении педагоги детского сада познакомили родителей с рекомендациями  по составлению и проведению бесед с детьми на тему бережного отношения к природе. Педагоги уверены, что экологическое воспитание детей – долгий целенаправленный воспитательный процесс. Его результат будет выявляться в течение всей последующей жизни воспитанников и отразится как на их отношении ко всему окружающему миру, так и на отношении к самому себе.

Поэтому впереди педагогический коллектив детского сада ждёт ещё много экологических акций, проектов, сказочных путешествий, бесед и, конечно, тесное плодотворное сотрудничество с семьями воспитанников по различных темам воспитания детей.

Приложение. Н.С. Белевкина. Сказка 

Запись Не бросайте батарейки, или Батарейка,сдавайся! впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».