1-й ведущий. Добрый день!

Здравствуйте, любимые,

Всем нам необходимые!

Сотрудники классные –

Женщины прекрасные!

Сегодня очень важный и приятный повод собраться в этом светлом и уютном зале. Сегодня у нас праздник – День дошкольного работника. С профессиональным праздником, уважаемые воспитатели и все работники детского сада! (Звучит гимн детского сада.)

2-й ведущий. В мир современных инноваций для обмена опытом мы решили привлечь супервоспитательниц, отличных преподавательниц, необычные таланты и призвания, имеющих ума палату, с массой затей, любящих детей. Опубликовали наше объявление через всемирные сети интернета. И получили очень интересные предложения…

(Раздаётся звук ветра.) Кажется, гости начинают прибывать…

Звучит музыка М. Дунаевского из кинофильма «Мэри Поппинс, до свидания!». Появляется Мэри Поппинс с саквояжем и зонтиком.

Мэри. Кажется, ветер опять переменился! (Осматривается.) Всё в порядке, я попала как раз туда, куда нужно!

Здравствуйте, мои друзья! Детям всем известна я: появляюсь там всегда, где я больше всех нужна! Вижу, что меня не ждали… Супервоспитателя приглашали?

1 ведущий. Супервоспитателя? Приглашали! Скажите, кто вы и откуда?

Мэри, Мэри Поппинс к вашим услугам! Наше агентство «Супервоспитатели» поручило мне обязательно успеть на ваш замечательный праздник, себя показать и на вас посмотреть. Хочу вам заметить: вы все сегодня выглядите потрясающе!

Ведущий. Спасибо, Мэри, но нам не терпится посмотреть на твои умения.

Мэри. Конечно, конечно. Нет на глобусе Страны Детства, сколько ни ищи – не найдёшь. Но если закрыть глаза и чуть-чуть пофантазировать, то всё можно увидеть…

Звучит музыка («Детский сад – волшебная страна», муз. О. Шапоренко, фонограмма «минус») – в зал забегают дети и садятся на коленки.

Мэри. Не в заморском царстве, не в дальнем государстве, не за высокими горами, а среди обычных людей жили-были садовницы, и был у них сад. Это был необыкновенный сад! (С лейкой в руках обходит сидящих детей, «поливает» их.)

В нашем замечательном садочке растут цветочки, ягодки, грибочки. Зреют там мальчишки, в курточках, штанишках. И цветут девчонки, в платьицах, юбчонках… (Гладит детей по головам.) Дни и месяцы идут, детки всё растут, растут… (Дети встают – «растут».) Выросли большими – вот такими. И сказали…

Дети. Нам на грядке тесно, слишком мало места!

Мэри. И с садовой грядки спрыгнули ребятки… (Дети перестраиваются на свои места.) Это лучшие разноцветные сортовые цветы нашего сада, которым дали следующие названия: «Изюминки», «Золотые ребятки», «Очаровашки», «Умняшки», «Задоринки», «Веселинки».

Дети (по очереди).

Есть на свете чудо-сад!

В этот сад идти я рад.

Здесь и летом, и зимой

Все друзья мои со мной!

Хорошо живётся тут!

А в саду у нас растут

Не черешни и не груши –

Саши, Вани и Катюши.

Здесь живут не вишенки –

Мариночки да Мишеньки.

И шумят не веточки –

Коли, Даши, Светочки.

Наш любимый садовод

Всех по имени зовёт.

Воспитательница наша

С нами пляшет и поёт.

Помогают ей с утра

Нянечки и повара.

Бережёт здоровье наше

Медицинская сестра.

(Вместе.)

Вот какой здесь чудо-сад

Для таких, как мы, ребят!

Исполняется песня «Детский сад», муз. К. Костина, сл. Т. Керстена, К. Костина.

Мэри.

Я ведь Леди Совершенство!

Дети для меня – блаженство.

Я умею шить, вязать,

Песни петь, стихи читать.

В психологии сильна,

И Программу знаю я!

Совершенство, идеал,

Выше всяческих похвал!

Звучит песня «Леди Совершенство»из к/ф «Мэри Поппинс, до свидания» (муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева) – Мэри исполняет танец.

Ведущий. Браво! Браво!

Танцуете вы отлично,

Внешний вид у вас приличный.

А мы праздник продолжаем

И воспитателей своих приглашаем!

К нам спешат наши леди Совершенство.

Звучит заставка «походка» из кинофильма «Служебный роман» (муз. А. Петрова) – деловой походкой выходят воспитатели. Исполняют попурри «День из жизни педагога».

Воспитатели (поют на мотив песни «Не кочегары мы, не плотники…» из к/ф «Высота», муз. Р. Щедрина).

Не кочегары мы не плотники,

Мы это поняли давным-давно.

Мы все дошкольные работники, да!

И быть с детьми нам суждено!

Вы присмотритесь повнимательней:

Ни грусти, ни печали нет как нет,

И всем коллегам-воспитателям

Мы шлём свой пламенный привет, привет, привет!

(Произносят.)

Сегодня мы на суд для вас, чур, не судите строго,

Преподнесём рассказ про день из жизни педагога!

(Поют на мотив песни «Разговор со счастьем» из к/ф «Иван Васильевич меняет профессию», муз. А. Зацепина)

Утром в группу зайду – тишина повсюду.

Я везде свет включу, ждать детей я буду.

Я открою окно комнату проветрить,

Всё готово давно, чтобы деток встретить…

Припев:

Вдруг как в сказке скрипнула дверь,

Веселей мне стало теперь,

Ведь ко мне ребята идут,

И друг друга в группе все ждут.

Всех отметить нужно успеть,

На зарядку переодеть,

И тогда наш прожитый день

Не напрасным будет!

Воспитатели (произносят).

После утренней зарядки

День расписан по порядку!

Съедим кашу, чай попьём

И занятия начнём!

(Поют на мотив «Песенки первоклассника», муз. Э. Ханка.)

Как занятия сложны стали почему-то,

Вот и стал наш детский сад вроде института!

Математика, ИЗО, Музыка и Лепка…

Ой, смышлёны до чего нынче наши детки!

То ли ещё будет, то ли ещё будет,

То ли ещё будет, ой-ой-ой!

Воспитатели (произносят).

Каждый знает «Делу – время»,

А теперь – потехи час!

На весёлую прогулку

Мы отправимся сейчас!

(Поют на мотив песни «Замечательный сосед», муз. Б. Потёмкниа.)

Как-то раз читала сказку

Детям я про колобка,

А они мне отвечают:

«Ой, какая же тоска!»

А они мне говорят, мол,

Отстаю от жизни я.

Расскажите лучше нам

Про человека-паука!

Пап-пап,

Па-па-ра-па-пап-пап…

Воспитатели (произносят).

Незаметно в играх, заботах

Целый день уже пролетел…

Мы стараемся, чтоб каждый ребёнок

В детский сад вернуться хотел!

Мэри. Браво! Браво! Поёте вы отлично, и внешний вид у вас приличный. Настоящие леди Совершенство!

Ведущий.

Наш любимый детский сад,

В нём полным-полно ребят,

И они сегодня сами

Выступают перед вами.

В зал забегают дети.

Дети.

Мы поздравить нынче рады

Всех работников детсада:

Педагогов, докторов,

Нянечек и поваров!

И завхоза поскорей,

Нашу прачку, сторожей –

Всех, кто с нами здесь живёт,

Сердце детям отдаёт!

Все они с большой любовью

Здесь заботятся о нас,

Учат, кормят и играют,

Провожают в первый класс!

Нежат нас и награждают,

С нами праздники встречают.

Вместо мамы и отца эти добрые сердца.

Звучит песня «Из чего же, из чего же…» (муз. Ю.Чичкова, сл. Я. Халецкого) – дети исполняют танец.

Ведущий.

Вот такие ребятишки

В нашем садике живут!

Непоседы, шалунишки

Заскучать нам не дают!

Мэри.

В страну Вообразилию

Попасть не так уж просто,

А если постараешься,

То очень даже можно!

И сейчас для вас для всех

Звучит восхитительный оркестр! (Звучит русская народная мелодия «Под яблонькой» – дети играют в оркестре.)

Очень я хочу узнать…

Здесь читают сказки?

Здесь готовят маски?

Превращаются в артистов,

Замечательных солистов?

Ведущий.

Коллектив наш очень дружен,

Каждый в нём сотрудник нужен.

Кадры ценные у нас,

В деле всем покажут «класс»!

Раздаётся звук ветра.

Мэри. Кажется, ветер переменился. Пора и мне оправляться в наше агентство с отчетом. С праздником, дорогие коллеги! И помните: счастлив тот, в ком есть детство! До свидания! (Улетает.)

Ведущий.

Говорят, что делу – время.

Говорят: потехе час.

Коллектив у нас весёлый –

Никому скучать не даст!

Всех мы видеть очень рады,

И, поверьте, от души

Вас сегодня поздравляют

Дошколята-малыши!

Выходят дети.

Ребёнок.

С праздником вас, дорогие!

Вы как мамочки, родные!

Все ребята говорят…

Дети (вместе). С праздником, наш детский сад!

Ребёнок.

Ставьте ушки на макушки,

Мы споём сейчас частушки!

Все сотрудники детсада

Их послушать будут рады!

Дети исполняют частушки о детском саде.

Слышится шум подъезжающей машины, звук клаксона и стук двери автомобиля.

Фрекен Бок (за дверью). С дороги, пожалуйста, с дороги! Надеюсь, этот таксист привёз меня туда, куда надо.

В зал под торжественную музыку заходит Фрекен Бок, с чемоданом и клеткой с Матильдой.

Фрекен Бок. Хеллоу, дамы и господа! Это детский сад № 133 «Мишутка»? Прекрасно! (Свистит в свисток.) Так, всем встать! Подравняйтесь! Это кто ещё там не встал?!… Добрый день! Не слышу!.. Добрый день! Не слышу! (Все здороваются. Фрекен Бок вистит в свисток.) Сели! А где ваши дети? Не вижу, не вижу, где дети? Детей, значит, нет… Ну, что ж, прелестно! Какие взрослые, такие и дети! Что? Вы не согласны? Так, так… Я не знаю, кто занимается воспитанием детей, а вашим воспитанием я займусь сама. (Ведущей.) А пока, милочка, отнесите мой чемодан в укромное место.

Ведущий. Извините! Можно вас спросить? Кто вы такая?

Фрекен Бок. Кто я такая? Гм… кто я такая? Вижу, что меня не ждали… Воспитателя по объявлению для обмена опытом приглашали? Я – Фрекен Бок, лучшая воспитательница детей. Да у меня и диплом есть, вот, могу показать. (Достаёт из чемодана диплом, открывает и сдувает с него «пыль».)

Ведущий. Не надо ничего показывать, да и воспитывать тоже никого не надо, тем более что сегодня такой чудесный праздник!

Фрекен Бок. Какой ещё праздник?! Никаких праздников! Нет-нет, никаких праздников! Сначала надо привить всем вам хорошие манеры. Все дружно выходите, выходите! (Все выходят и встают в линию.) Итак, буду с вами отрабатывать походку! Походка должна быть непринужденная. Самое главное, животики втянули, голову подняли и лёгкой походкой пошли! За мной!

Все обходят круг, Фрекен Бок всё время комментирует. (Свистит.) Тишина в зале! Продолжаем заниматься. (Свистит.) По линии стройся! А теперь отрабатываем твёрдый шаг. (Достаёт барабан.) Раз, два, три, смирно! Итак, все за мной! (Играет на барабане, все обходят круг.)

Фрекен Бок (свистит). Все сели! Всё ясно – здесь работать и работать… Какая трудная эта работа – педагогика, даже сердце заболело. (Держится за сердце с правой стороны.) Да, хорошо бы проверить вашу внимательность и знания.

Проводится игра «Передай бубен – назови блюдо» под звучание русской народной мелодии «Как у наших у ворот». Пока звучит музыка, участники передают друг другу бубен. По окончании музыки тот, у кого в руках оказался бубен, называет блюдо, которое подскажет образ сказочного героя на картинке : Карлсон – варенье, Красная шапочка – пирожки, Матроскин – молоко, Курочка Ряба – яйцо, Три медведя – похлёбка, Котёнок Гав – сосиски, Маша и Медведь – каша. И др.

Фрекен Бок (принюхивается). Откуда такой аромат? Может, рядом цветущий сад?

Ведущий. Нет-нет! Я вам скажу по секрету ответ: это аромат пирогов и котлет!

Фрекен Бок.

Очень я люблю пирог,

Пышки и ватрушки!

Хочется попить чаёк

Со сладенькими плюшками!

Ведущий. Вот-вот, Фрекен Бок, посиди, отдохни, пока самовар закипит. Может, и подобреешь…

Звучит песня «Пых, пых, самовар» (муз. Д. Тухманова, сл. Е. Молчанова) – дети исполняют танец.

Фрекен Бок. Ну что же, я первый раз вижу столько умных, всё знающих работников детского сада. Никто из них не нуждается в моих услугах няни. Вы достойны звания «Лучше всех»! А напоследок… надуем щёчки, втянем щёчки, подвигаем ушами, закроем правый глаз, закроем левый глаз, наморщим нос, огорчились, удивились, обрадовались. Это очень важные упражнениям, которые помогут вам сохранить личики молодыми, а кожу упругой! С праздником вас, дорогие! Матильда, отправляемся домой печь плюшки и смотреть телевизор. До встречи! (Уходит.)

2-й ведущий.

Вы теряетесь в догадках:

Как стать женщиной-загадкой?

Всем известно, как тут быть –

Модельеру позвонить!

Под музыку выходит Модельер, он разговаривает по телефону.

Модельер. Алло, алло Славочка, ты где, в Париже? Звезда в шоке! О ужас! У меня показ, я так волнуюсь! Да, новая коллекция… Сегодня праздник, а мы еще не начали…Спасибо, дорогой! (Обходит всех, осматривается.)

Кто вы? Почему я вас не знаю? Молчите, ничего не говорите… (Замечает ведущего.) Деточка, это же уже давно не модно! Разве может такая красавица так одеваться?

2-й ведущий. Простите, уважаемый… Во-первых, здравствуйте! А во-вторых, кто вы?

Модельер. Аа-а, ну да, хэллоу, бонжур, гутентаг, здравствуйте! Я – известный модельер… Я создал новую коллекцию модной одежды «Всё от кутюр»!

2-й ведущий. Вы как раз кстати, мы только что хотели вам позвонить и воспользоваться вашими услугами.

Модельер. Очень хорошо, мне нравится. Так и быть, заключаю с вами контракт на модный показ! (Ведущему.) А вас я попрошу побыть сегодня моей главной моделью. Вы будете одеты по последнему писку моды… «Всё от кутюр»!

Мы начинаем показ новой коллекции, в которой использовались ткани из Милана, Парижа, роскошные аксессуары и изысканные головные уборы. Сегодня один только раз – коллекция моделей для вас!

Выходит модель в валенках, фуфайке и ушанке.

Комментатор (голос).

Эта модель для зимы подойдёт,

Она от мороза надёжно спасёт,

В ней ветер не страшен,

Не страшен в ней снег,

Дошкольный работник – суперчеловек!

(Выходит модель в одежде из яркой ткани, обшитой колокольчиками.)

Модель для работы очень нужна,

Любая деталь в ней особо важна.

В ней будете вы издалёка видны,

А звуки походки далёко слышны.

Модель эта в будни должна пригодиться,

Ребёнок, увидев тебя, удивится.

Тогда не доставит он много хлопот –

Весь день просидит он, разинувши рот!

(Выходит модель в костюме, сделанном из полиэтилена.)

А вот модель для садовода –

В любую подойдёт погоду.

В ней обдувает ветерком,

И под дождём в ней сухо.

Чужой к тебе не подойдёт –

Не сядет даже муха!

Модельер. Беллиссимо! Беллиссимо! Я восхищен изысканностью и красотой нарядов и, конечно, профессионализмом моих моделей!

1-й ведущий. А где же ваша лучшая модель?

Модельер. Сейчас я вам её представлю. Встречайте! Моя муза!

Выходит модель в костюме, сделанном из фольги.

Комментатор (голос).

Модель последняя важна –

Она для праздников нужна.

В ней будете очаровательны

И очень привлекательны:

И топ-модели, и красотки

Не сгодятся вам в подмётки!

Модельер. Надеюсь, вам понравилась моя коллекция? Она была создана специально к празднику!

1-й ведущий. Судя по бурным, аплодисментам – очень! (Аплодисменты.) Вашему вниманию была представлена коллекция знаменитого модельера «Всё от кутюр»!

Модельер. Благодарю всех за внимание! Всем спасибо! До свидания! (Моделям.) Девочки, кошечки мои, за мной! (Уходит вместе с моделями.)

1-й ведущий.

Мы хотим, чтоб год от года

Много, много, много лет

Вместе с вами были мода,

Песни, стиль и этикет!

Возможность чувствовать себя женщиной! А дети, они полюбят вас и в этом, новом образе. Я смотрю, вы все улыбаетесь, и это замечательно!

От улыбки легче наша жизнь,

Ведь нелёгкая у нас работа.

Если вдруг невмоготу – держись,

Улыбнись, когда кричать охота.

Чтобы проще было жить –

С улыбкой надо всем дружить!

Встречайте самых весёлых детей, которые готовы со всеми поделиться своей улыбкой!

Звучит песня «Где живут улыбки» (муз. и сл. Э. Калашниковой) – дети исполняют танец.

2-й ведущий. Очень хочется отметить тех, кто свою жизнь посвятил детям и прожил её вместе с ними. Это наши уважаемые гости! (Представление ветеранов – бывших воспитателей.)

Ваши руки не уставали,

Ваши сердца не остывали.

Ваши улыбки радость дарили.

С вами уютно, тепло детям было.

С праздником, уважаемые воспитатели!

(Вручение цветов ветеранам.)

2-й ведущий. Примите подарок: вам наша молодежь дарит этот танец.

1-й ведущий. Пусть ветер перемен что-то меняет, кто-то ушёл, оставив добрый след. Но каждый из присутствующих знает: здесь все свои. Чужих у нас здесь нет!

2-й ведущий. Не подыскать такого слова, чтобы в полной мере пожелать вам всем хорошего здоровья и бодрости духа!

Желаем счастья и добра,

Не знать всем горя и печали,

Чтоб было больше светлых дней,

А хмурые – не посещали!

1-й ведущий. Дорогие друзья! Хочется ещё раз поздравить с праздником всех сотрудников нашего детского сада, отдающих ежедневно тепло своих сердец детям. Пусть ваша доброта и профессиональное мастерство превратят каждый день для детей в детском саду в день радости и счастья.

2-й ведущий. А сейчас хочу вам представить…

Ночами не спящая, с родителями разговаривающая, за всех переживающая заведующая нашего детского сада. Благодаря её руководству тепло, уютно, комфортно детям и родителям. (Слово предоставляется заведующей.)

Запись Настоящие леди Совершенство. Праздник, посвящённый Дню воспитателя и всех дошкольных работников впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Музыка является одним из средств эстетического, художественного, нравственного воспитания детей, развивает фантазию, творческие способности. Музыка воздействует не только на взрослых, но и на детей с самого раннего возраста, вызывая различные эмоции. Ребёнок, слушая музыку, познаёт окружающий мир, воспринимает его в новом свете.

В детском саду дети занимаются музыкальной деятельностью, учатся петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах. Дети любят слушать музыку, двигаясь под неё, играют и поют. Важно с самого раннего детства создавать условия для формирования основ музыкальной грамотности детей дошкольного возраста. Музыка становится средством воспитания, когда она осознанно воспринимается ребёнком.

Музыкальный руководитель отвечает за музыкальное воспитание дошкольников, организует и проводит занятия, танцевально-игровую деятельность, нацеленную на приобщение детей к музыкальной культуре, развитие у них голоса, музыкально-ритмического слуха, разучивание танцевальных движений. Музыкальный руководитель участвует в организации и проведении спортивных и других мероприятий, запланированных в дошкольной образовательной организации.

Знакомство с музыкой не ограничивается лишь прослушиванием произведений. Под руководством музыкального руководителя дети учатся петь, красиво двигаться под музыку, изучают возможности различных музыкальных инструментов. С помощью этого подрастающему поколению прививается любовь к искусству, познавательный интерес, что положительно влияет на формирование и развитие эмоциональной сферы ребёнка, его творческих способностей. Это очень актуально сегодня в век инновационных технологий.

Музыкальный руководитель – это педагог, который знакомит детей с миром музыки, отвечает за творческое и эстетическое развитие своих воспитанников. Это творческая профессия, благодаря которой музыка становится уникальным инструментом, формирующим эстетический вкус, развивающим эмоциональный интеллект.

Музыкальному руководителю также важно объяснить влияние музыки на психику ребёнка родителям. Также педагог по мере необходимости консультирует родителей и работников ДОО по вопросам детского музыкального развития.

Роль музыкального руководителя во взаимодействии с родителями воспитанников не сводится только к объяснению, какую музыку слушать детям, какие произведения разучивать. Согласно ФГОС ДО родители являются непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса ДОУ. Поэтому все работники детского сада должны поддерживать их воспитательную деятельность и оказывать им квалифицированную педагогическую помощь.

Специалисту необходимо знать возрастные и индивидуальные особенности, каждого ребёнка, владеть методиками музыкального обучения и воспитания детей дошкольного возраста, профессионально владеть техникой игры на нескольких музыкальных инструментах, разбираться в музыкальных произведениях детского репертуара – как классических, так и современных.

Подводя итог, хочется сказать о важности музыкального образования дошкольников. Музыкальное развитие обеспечивает полноценное развитие ребёнка, приобщает его к жизненным ценностям, развивает эмоциональную составляющую его характера.

Профессионализм музыкального руководителя складывается из уровня его квалификации, а также личных качеств, таких как любовь к детям, терпение, целеустремлённость.

Использование современных информационных технологий, стремление педагога к собственному совершенствованию способствует раскрытию у детей творческих способностей. Поэтому музыкальный руководитель должен постоянно стремиться к собственному развитию, чтобы передать всё лучшее детям.

Запись Музыкальный руководитель – это педагог, который знакомит детей с миром музыки впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Бучкова Алла Ивановна,

Для начала вспомним, что такое эмоциональное выгорание.

Синдром эмоционального выгорания — это комплекс симптомов, характеризующийся постепенной утратой эмоциональной вовлеченности в деятельность, нарастанием умственной и физической усталости, личностной отстраненности от содержания труда. Проявляется равнодушием к работе, формальным выполнением должностных обязанностей, негативизмом
в отношении коллег, невротическими и психосоматическими расстройствами. Диагностикой синдрома занимаются психологи и психиатры, используется метод беседы, а также ряд специфических опросников. Вот один из таких тестов.

Тест «ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ»

Отметьте галочками те признаки эмоционального выгорания, которые присущи вам в наибольшей степени.

❒ Я тяжело засыпаю, а утром чувствую себя усталым/лой.
❒ Страдаю от бессонницы.
❒ Я постоянно чувствую себя усталым/лой.
❒ Чувствую апатию и подавленность.
❒ У меня ухудшилась память.
❒ Трудно сконцентрироваться.
❒ Меня преследуют пессимистичные мысли.
❒ Я ощущаю свою беспомощность.

❒ Часто раздражаюсь по мелочам.
❒ Ухудшилось мое здоровье.
❒ Истощен/а физически.
❒ У меня пропал аппетит или, наоборот, постоянно хочу есть.
❒ Я хуже справляюсь со своими обязанностями.
❒ Постоянно чем-то занят/а, но не чувствую удовлетворения от сделанного.
❒ Отношения меня больше не радуют.
❒ Меня стали раздражать близкие люди.
❒ Отдых не восстанавливает мои силы.
❒ Все чаще хочу побыть в одиночестве, нет желания общаться.

Посчитайте, сколько признаков нашли у себя. Если вы отметили более 10 признаков, то находитесь в состоянии эмоционального выгорания.

Если вы обнаружили у себя состояние эмоционального выгорания расстраиваться не стоит. Это не приговор. Вернуться в бодрое и жизнерадостное состояние можно и нужно.

В каких направлениях начинать двигаться?

1. Соблюдение режима дня. Он нужен не только детям, но и тем, кто эмоционально выгорает. В течение дня у вас обязательно должно найтись время для себя, также важны здоровое питание и прогулки на свежем воздухе, полноценный сон (7–8 часов). Остальное по ситуации.
2. Любовь к себе. Принимаем себя, свою неидеальность. Ежедневно уделяем минимум час себе любимому или любимой. Каждую неделю или хотя бы раз в месяц устраиваем день любви к себе: расслабляющая ванна или бодрящий душ, спа, массаж, шоппинг, любимые занятия, прогулки, просто отдых. Заботьтесь о себе, дарите себе маленькие радости. Чем чаще, тем лучше. Время, проведенное наедине с собой, можно также посвятить творческим занятиям, планам и мечтам. Тому, что вдохновляет и наполняет энергией.
3. Дыхательные и медитативные практики (о медитациях подробнее можно прочитать в моем профиле автора в Instagram @allabuchkova. Ищите по тегу #Бучкова_азбукамедитации). Только не нужно закатывать глаза, представляя йога на горной вершине. Ну вот, опять что-то не реальное и недостижимое. Выдохните и расслабьтесь. Существует огромное количество медитаций и дыхательных практик, доступных абсолютно любому. Назовем их психологическими медитациями (приложение 1).

4. Проработка детских травм. Это тяжело дается, требует времени и решимости. Но стоит того. Осознание обид, страхов, родительских сценариев освобождает достаточно энергии для восстановления (приложение 2).
5. Дополнительная поддержка своего организма (еще десять способов восстановления «энергетической батарейки» можно найти в моем авторском подкасте «МАМуары психолога». Ищите выпуск по эмоциональному выгоранию на Яндекс.Музыке). Например, с помощью витаминов и минералов. Их обязательно должен назначать врач. Если совсем тяжело, нервы сдают, можно обратиться к неврологу, который пропишет безопасные успокоительные. Иногда нужна небольшая поддержка и повышение «заряда батарейки» с помощью таких средств. Но ими лучше не злоупотреблять.

Приложение 1

Медитация «Прогулка»

Ее суть проста, но при этом она достаточно действенна. По пути на работу или домой останавливаемся и сосредотачиваемся на объектах вокруг. Лучше на растениях, но красивые здания тоже подойдут. Не только смотрим, но и прикасаемся, чувствуем запах, наблюдаем за своими ощущениями. В результате удается сконцентрироваться и одновременно расслабиться.

Медитация «Стоп»

Идеальна для очень занятых людей. Ставим напоминание в телефоне. Когда оно срабатывает, обращаем внимание на какой-нибудь нюанс происходящего. Например, вы моете посуду. Сосредоточьтесь на текущей из крана воде. Важно сконцентрироваться на одном предмете на десять секунд. Можно считать про себя до десяти. Ежедневно повторяем такие созерцания минимум шесть раз. Результат получаем тот же, что и от предыдущей медитации.

Приложение 2

Практика «Нарисуй меня»

Возьмите лист бумаги формата А4 и краски. Выделите 20 минут, в течение которых вас не будут отвлекать. Смело рисуйте свои обиды и страхи. Можно сосредоточиться на чем-то одном или совместить все в одном творении. Рисуйте от души. Когда выплеснете на бумагу все, что накипело, уничтожьте рисунок. Например, порвите или сожгите.

Для более глубокой проработки потребуется время и услуги профессионального психолога.

Помните: в это состояние мы входим не за один день, и выходить из него также придется постепенно.

Контакты для сотрудничества: buchkova.info@gmail.com

Запись Эмоциональное выгорание. Приемы преодоления впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Профессиональный стандарт «Педагог» и современный воспитатель

В новой рубрике профессиональный стандарт будет рассмотрен с позиции современного воспитателя:

— основные разделы и понятия стандарта, их значение в профессиональной деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации;

— основные этапы рассмотрения и внедрения стандарта;

— принципиальные положения стандарта с точки зрения нововведений в профессиональную деятельность воспитателя;

— особенности реализации воспитателем образовательных задач через призму профессионального стандарта.

Из истории профессиональных стандартов

Профессиональный стандарт – понятие относительно новое для российской действительности. Указом Президента Российской Федерации от 07.05.2012 г. №597 было предписано разработать около 800 профессиональных стандартов (п.1). В декабре 2012 года соответствующие изменения были внесены в Трудовой кодекс РФ, а именно: глава 31 указанного документа была дополнена статьей 195.1, раскрывающей понятия «профессиональный стандарт» и «квалификация работника».

Согласно данному документу, профессиональный стандарт – это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определённого вида профессиональной деятельности, а квалификация работника – это уровень знаний, умений и профессиональных навыков.

В соответствие с Постановлением Правительства РФ от 27.06.2016 г. №584 переход на новые стандарты будет осуществляться поэтапно до 01.01.2020 года.

Сегодня результативность труда в любой отрасли зависит от кадрового потенциала, основу которого должны составлять высококвалифицированные специалисты. Связано это, прежде всего, с ростом технического прогресса и, как следствие, со значительным повышением требований к квалификации сотрудников организации. Профессиональный стандарт должен стать ориентиром для выстраивания кадровой политики.

Разработка и внедрение профессионального стандарта «Педагог» является важным шагом на пути к качественным реформам в области образования. Это новое направление в кадровой политике, которое позволит упорядочить не только профессиональную деятельность современного педагога на каждой ступени отечественной системы образования, но и многие важные процедуры, непосредственно связанные с профессиональной деятельностью: аттестация педагогов, система оплаты труда, тарификация и многое другое.

Профессиональный стандарт «Педагог»

В 2013 году Приказом Министерства труда России (№544н от 18 января.) был утверждён профессиональный стандарт «Педагог». Это многоуровневый документ, поскольку учитывает специфику работы педагога на разных ступенях образования – в дошкольной организации, в начальной школе, в основной и старшей школах.

Документ в своем первозданном виде носит так называемый рамочный характер: он может дополняться, во-первых, на региональном уровне в соответствии с социокультурными, экономическими, демографическими и прочими особенностями; во-вторых, на уровне образовательных организаций в соответствии с их спецификой (инклюзивная, физкультурно-спортивная направленность, работа с одарёнными детьми и др.).

Появление данного документа вызвало много вопросов у руководителей организаций, учёных и практиков. В связи с этим Министерством труда и социальной защиты РФ было выпущено Письмо от 04.04.2016 г. №14-0/10/В-2253, в котором представленная информация выстроена в соответствии с поступившими со стороны организаций и граждан вопросами, например такими: для чего разрабатываются профессиональные стандарты; как часто они будут обновляться; будут ли в связи с утверждением стандартов отменены единые тарификационные справочники; будут ли распространяться профессиональные стандарты на негосударственные организации и др. Это информационное письмо позволило дать исчерпывающие ответы на многие волнующие вопросы.

С 1 июля 2016 года вступила в действие статья Трудового кодекса РФ (195.3), раскрывающая порядок применения профессиональных стандартов. Организации были обязаны использовать стандарты, если требования к квалификации установлены Трудовым кодексом или другими нормативно-правовыми актами. В остальных случаях стандарт носит рекомендательный характер, и работодатель может вносить изменения в документы своей организации (локальные акты, штатное расписание, должностные инструкции и др.), руководствуясь при этом Правилами разработки и утверждения профессиональных стандартов, утверждёнными постановлением Правительства РФ от 22 января 2013 г. № 23.

Важной в этих правилах является информация о том, что, если работник по каким-либо параметрам не соответствует новому профессиональному стандарту, его увольнение недопустимо. В соответствии с законодательством к такому работнику применяется внутренняя процедура аттестации на соответствие занимаемой должности. Кроме того, ему должна быть предоставлена возможность получения дополнительного образования (как правило, профессиональная переподготовка) для обеспечения соответствия стандарту.

Первоначальное знакомство с профессиональным стандартом «Педагог» специалистов разного уровня (от управленческого до исполнительского), а также последовавшее бурное обсуждение документа показали, что современная система образования не готова к полноценному внедрению документа. Этим объясняется, прежде всего, необходимость доработки стандарта, более оптимальное его выстраивание в целях ориентации на современную образовательную практику.

Исходя из сложившейся ситуации, в соответствии с Приказом Министерства труда от 15.12.2016 г. №745 «О внесении изменений в Профессиональный стандарт «Педагог» дата вступления его в силу переносится на 1 сентября 2019 года.

Безусловно, внедрение профессионального стандарта «Педагог» не изменит систему отечественного образования в одночасье. Это лишь первый шаг, «начало масштабного образовательного проекта» (Е.А. Ямбург). Полноценное внедрение стандарта станет возможным при объединении усилий большого числа специалистов высших учебных заведений, организаций дополнительного образования и профессиональной переподготовки, управленческих команд различного уровня. Не менее важным условием является наличие у современных педагогов желания освоить профессиональный стандарт, стремления к самосовершенствованию и повышению квалификации, мотивации к освоению новых компетенций.

Руководитель коллектива разработчиков профессионального стандарта «Педагог» Евгений Александрович Ямбург выделил основные направления его внедрения: широкое обсуждение, апробация и внедрение. Основной целью широкого обсуждения стандарта является, по его мнению, формирование психологической готовности педагогов; апробация позволит устранить несогласованность в нормативно-правовых документах в сфере образования и смежных сферах; а внедрение приведёт к модернизации системы подготовки новых педагогических кадров и переподготовки имеющихся на сегодняшних день.

Обсуждение профессионального стандарта стартовало с момента его опубликования на сайте Министерства образования и науки России 15 февраля 2013 года, обсуждение продолжается и сегодня. С 6 июля по 20 сентября 2017 года в Интернет-пространстве работал интерактивный ресурс «стандартпедагога.рф», на котором осуществлялось общественное обсуждение проекта уровневого профессионального стандарта «Педагог», а также модели Национальной системы учительского роста (НСУР). В обсуждении приняли участие учёные (педагоги, психологи, социологи), а также практики, которых волнует вопрос введение стандарта.

Большое внимание в обсуждении уделено и профессиональному стандарту педагога дошкольного образования, поскольку дошкольный возраст специфичен и стандартам «подчинить» его очень сложно, практически невозможно. В связи с этим важно подчеркнуть, что профессиональный стандарт педагога школьных ступеней – это «стандарт результата», а стандарт педагога дошкольного образования – «стандарт условий», в соответствии с которыми должен выстраивать свою деятельность воспитатель и другие педагоги современной дошкольной образовательной организации.

Структура профессионального стандарта «Педагог»

Первый раздел – общие сведения.

В разделе указаны:

1) наименование вида профессиональной деятельности – дошкольное, начальное, основное общее и среднее общее образование;

2) основная цель вида профессиональной деятельности – оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам;

3) группа занятий (в скобках указаны коды ОКЗ – общероссийский классификатор занятий):

— преподаватели в средней школе (2320);

— преподаватели в системе специального образования (2340);

— преподавательский персонал начального образования (3310);

— персонал дошкольного воспитания и образования (3329);

— преподавательский персонал специального обучения (3330);

4) отнесение к видам экономической деятельности в соответствии с общероссийским классификатором видов экономической деятельности  – ОКВЭД (коды даны в скобках):

— услуги в области дошкольного и начального общего образования (80.10.1);

— услуги в области основного общего и среднего (полного) общего образования (80.21.1).

Второй раздел – описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт, или «карта вида профессиональной деятельности».

В разделе представлены:

1) обобщённые трудовые функции, к которым относятся:

А) педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования;

Б) педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ;

2) трудовые функции, подразумевающие:

А) организацию обучения, воспитания и развития детей;

Б) педагогическую деятельность по реализации основной общеобразовательной программы (в нашем случае дошкольного образования).

Третий раздел – характеристика обобщённых трудовых функций.

В разделе представлены подробные характеристики каждой обобщённой трудовой функции по схеме:

— наименование функции;

— возможные названия должностей;

— требования к образованию и обучению, опыту практической деятельности;

— условия допуска к работе и некоторые дополнительные характеристики.

В подразделе, описывающем трудовые функции, представлены:

— перечень трудовых действий, выполняемых педагогом в соответствии с заявленными трудовыми функциями;

— необходимые знания и умения.

Таким образом, представлены все трудовые функции педагога, исходя из вида его профессиональной деятельности.

Уважаемые читатели! Все материалы новой рубрики «Профессиональный стандарт «Педагог» будут публиковаться в журнале «Ребёнок в детском саду». Если у вас возникнут вопросы, связанные с вашей профессиональной деятельностью, отправляйте их на электронную почту редакции rds@dovosp.ru или на сайт info@dovosp.ru.

Запись Профессиональный стандарт «Педагог» впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Возник следующий вопрос: какой у воспитателей уровень квалификации по стандарту: 5 или 6? Или 5-6? Будет ли корректна следующая запись: Диплом подтверждает присвоение квалификации воспитатель, уровень квалификации 5-6 при выполнении трудовых функций А/01.6 — B/01.5 (Профессиональный стандарт, утвержденный приказом Министерства труда Российской Федерации от 18.10.2013 г. №544н (ред. от 05.08.2016 г.). Буду признательна за разъяснения.

Ответ.

Диплом о профессиональной переподготовке – документ, подтверждающий право специалиста на осуществление трудовой деятельности в определённой должности, в данном случае в должности «воспитатель». В соответствии с требованиями Профессионального стандарта «Педагог», утверждённого приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 г. №544н (ред. от 05.08.2016 г.), воспитатель должен соответствовать указанным в Вашем вопросе характеристикам, однако делать такую запись в дипломе о профессиональной переподготовке, на наш взгляд, нецелесообразно.

Предположим, что воспитатель прошёл в Вашей организации профессиональную переподготовку и получил диплом с указанной Вами формулировкой. Через несколько лет этот воспитатель достиг профессиональных результатов и получил предложение стать методистом или старшим воспитателем. Ему придется снова проходить профессиональную переподготовку, только теперь уже по новой должности? Нет, он имеет право трудиться в сфере дошкольного образования и на определённом этапе, достигнув высоких профессиональных результатов, претендовать на карьерный рост, в том числе на должность старшего воспитателя или методиста.

Обращаясь к указанным в стандарте требованиям к образованию воспитателя, мы видим, что воспитатель должен иметь высшее или среднее специальное образование по направлениям «Образование и педагогика», либо высшее или среднее специальное образование и дополнительное профессиональное образование (переподготовка) по направлению деятельности в образовательной организации.

Указанное название программы профессиональной переподготовки «Теория и практика дошкольного образования» чётко определяет направление профессиональной переподготовки и соответствует требованиям стандарта. Исходя из этого, в дипломе следует указать направление переподготовки, не указывая конкретный уровень квалификации.

Таким образом, запись в дипломе будет выглядеть следующим образом: Настоящий диплом свидетельствует о том, что Иванова И.И. прошла профессиональную переподготовку с ____ по ____ г. в  (название организации) по программе дополнительного профессионального образования (название программы). Аттестационная комиссия решением от ___ №__  удостоверяет право Ивановой И.И. на ведение образовательной деятельности в сфере дошкольного образования.

Ю.А. Гладкова,

кандидат педагогических наук, доцент

кафедра дошкольного образования

ГБОУ ВО МО Академия социального управления

Запись Вопрос по Профессиональному стандарту «Педагог» впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Несколько лет назад редакторы нашего журнала вместе с Е.Е. Шулешко посетили Центр развития ребёнка — детский сад №69 (Москва), в котором одна из групп работала по его системе. Нас поразило поведение детей, их искренняя радость при встрече с Евгением Евгеньевичем. Они торопились рассказать ему, что произошло в их группе за последнюю неделю (оказалось, встречи были регулярными), показать свои рисунки, советовались с ним. Создавалось впечатление, что возрастные рамки между учёным и дошкольниками как бы стёрлись – это было общение единомышленников.

Мы попросили педагогов группы рассказать нашим читателям об особенностях работы по этой программе, о сути системы ровеснического образования. К сожалению, в тот период статья не была опубликована – в дошкольном образовании начиналась «перестройка».

Предлагаем познакомиться с основными положениями не опубликованного ранее материала, который и в настоящее время не утратил своей актуальности.

Юлия Андреевна Гладкова,

 кандидат педагогических наук,

методист ДО ГБОУ Школа №896, Москва

Описанная выше встреча проходила в рамках гостевого обмена опытом участников Городской экспериментальной площадки, тема которой «Становление ровеснических отношений старших дошкольников как основа готовности к школьному обучению». Дошкольные учреждения Южного округа (детские сады №69, 1398 и др.) занимались экспериментальным внедрением методики Е.Е. Шулешко под его научным руководством.

Многие педагоги скромно называли его методику «авторской методикой обучения письму и чтению», тогда как учёный говорил о полном пересмотре стиля взаимоотношений педагога с ребёнком, о переходе к педагогике сотрудничества, которую он описывал как систему равноправных взаимоотношений всех участников педагогического процесса: детей друг с другом, педагогов с детьми, педагогов друг с другом, педагогов с родителями воспитанников.

Важно отметить, что Е.Е. Шулешко был учеником А.В. Запорожца, под его научным руководством делал первые шаги в своей научной деятельности. Безусловно, методологическую основу его разработок составили идеи А.В. Запорожца о том, что социальная среда – это не просто необходимое внешнее условие, а подлинный источник развития личности ребёнка, поскольку именно общение открывает перед ребёнком всё новые возможности для усвоения умений и знаний и, конечно, для саморазвития.

Единомышленником Е.Е. Шулешко была Т. В. Тарунтаева, кандидат педагогических наук, научный сотрудник НИИ «Дошкольное детство» имени А.В. Запорожца. Роль Татьяны Владимировны во внедрении идей Е.Е.Шулешко трудно переоценить. Она была своеобразным «переводчиком» учёного, помогая нам, практикам-экспериментаторам, понять и применить на практике его инновационные идеи. По словам Т.В. Тарунтаевой, Евгений Евгеньевич «родился лет на двадцать раньше, чем нужно было бы, поскольку его методика – методика будущего, методика воспитания и развития ребёнка XXI века». Интерес, возрождающийся сегодня к идеям Е.Е. Шулешко, подтверждает эти слова.

Принципиальное отличие методики Е.Е. Шулешко – ориентация педагога не на « формирование, развитие» и т.п., а на сохранение самобытности дошкольного детства. Учёный подчеркивал, что во всех видах деятельности нужно «идти от возможностей детей; открыть широкий путь к игре; не навязывать детям на занятиях свои представления, а создавать условия для высказывания воспитанниками своих представлений…». Ведь, по мнению учёного, детям интереснее не узнать, а догадаться, не получить готовый ответ, а использовать возникший вопрос как повод для содержательного общения со сверстниками и педагогом. Отсюда и специфические формы организации и приёмы взаимодействия детей между собой, педагога с детьми.

Формы работы с детьми разных возрастных групп подбираются в соответствии с поставленными задачами. Покажем это на примере старшей группы.

Задача. Освоение пространства.

Драматизация стихов, сказок.

Ряжение. Игры «костюм – превращение».

Игра-пантомима (показ пословиц, поговорок, сказок и др.).

Игра (в парах, тройках) «Превратись в букву (цифру)».

Работа в компаниях (договорённость между детьми о перемещении в пространстве).

Игры в кругу (хороводные и др.).

Задача. Обращённость детей друг на друга: дети учатся оказывать поддержку, помощь сверстнику в игре, на занятиях, в повседневной жизни.

Игры в кругу «Назови соседа справа (слева)».

Игры малой подвижности: «Передай предмет», «Назови предмет» и др.

Объединения в компании для работы по лепке, аппликации, рисованию.

Игры дидактического и развивающего характера («Найди глазами» и др.).

Чтение с доски (парами, тройками).

Дорисовывание контурного изображения.

Угадывание слова, состоящего из трёх и более звуков (из набора картинок).

Задача. Ориентировка на плоскости.

Рисование ритмических узоров.

Работа с картой города.

Составление узоров из геометрических форм.

Математический и графический диктанты.

Упражнения в ориентировке на листе (справа, слева, вверху, внизу).

Подписывание своей работы значком-буквой в верхнем правом углу листа.

Задача. Овладение координацией рук («работа двуручных»).

Игра «Шнуровки».

Игра «Ловля звуков».

Обрисовывание формы листочка и составление узоров.

Игры малой подвижности: «Руки – ноги», «Летает – не летает».

Запуск волчка из разных положений (сидя на корточках, стоя на коленях, стоя у стола).

Пользование ножом и вилкой во время еды.

Согласование действий руки и голоса.

Представление своей компании (название).

Считалки с движением руки.

Рисование с приговариванием.

Рисование «почтовых» цифр с проговариванием.

Ровеснические отношения проходят непростой путь в своём развитии и становлении. В разные годы жизни доминируют различные формы объединения детей по интересам: от парного сближения (5 – 6 лет) до общегруппового (к 7 – 8 годам). Способность действовать организованно – одно из свойств ровесничества – формируется к семи годам, то есть формируется умение одновременно и слышать, и видеть, и говорить, и действовать.

В таком продвижении по этапам ровесничества и заключается становление ребёнка как учащегося, но не учащегося, зачисленного в школу по документам, а личностно признаваемого таковым педагогами, родителями и другими детьми.

Из дневника воспитателя Центра развития ребёнка детского сада №69

Татьяны Михайловны Исаевой

Задачу обращённости детей друг на друга позволяет решать игра «Разгадывание картин».

Дети делятся на две компании, каждая придумывает себе название (например, «Белки» и «Львы»). Внутри каждой компании распределяются обязанности: одни дети придумывают вопросы, другие их задают, третьи собирают ответы.

Содержание игры. Участники игры выспрашивают друг у друга про свою картину, которую они не видят (важная роль отводится собирающим ответы). Затем все вместе выясняют, что за картина у каждой компании, и рассказывают о ней. В конце игры картину выставляют.

Правила игры. Задавать вопросы адресно, обращаясь к сверснику по имени; сохранять полученные сведения в тайне; задавать вопросы не одному и тому же ребёнку, а разным детям.

Итоги игры. «Белки» быстро разгадали свою картину, а «Львы» ошиблись, так как неудачно распределили обязанности внутри компании.

Для решения задачи освоения пространства провели игру «Сколько нас в кругу».

Дети образуют круг. Воспитатель просит их посчитать, сколько детей сегодня утром пришло в группу. Затем усложняет игру: надо не посчитать, а назвать предполагаемое количество детей, стоящих в кругу. Рассматриваются все предложения. Дети выбирают ответ, и тот, кто его назвал, начинает считать.

***

Результатом научных трудов и практических исследований Е.Е. Шулешко стала его книга «Понимание грамотности», а также методические пособия к ней – «Аквариум» и «Забавные росчерки».

Идеи Е.Е. Шулешко и практический опыт их внедрения публиковались с 2000 по 2006 годы в газете «Детский сад со всех сторон» (рубрика «Ручной уголок»).

Формы и методы работы, предложенные Е.Е. Шулешко, отразили в своих публикациях педагоги-практики В.М. Букатов, А.П. Ершова, М.В. Ганькина, Л.Ф. Нагорная, Е.Г. Самсонова, А.С. Русаков и др.

Благодаря единомышленникам и последователям учёного весь накопленный им опыт работы по становлению ровеснических отношений у дошкольников, по подготовке их к усвоению письма и чтения был собран и обобщён. В результате его книга «Понимание грамотности» в 2011 году была переиздана в виде двухтомника (Образовательный центр «Участие», Санкт-Петербург).

В качестве практического сопровождения научных изысканий Е.Е. Шулешко также был издан двухтомник «Ручной уголок» – педагогические комментарии к книге «Понимание грамотности», куда вошёл практический опыт педагогов, внедрявших методику учёного (Образовательный центр «Участие», Санкт-Петербург).

Запись О педагогике сотрудничества, ровесничестве и о многом другом впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».