Цель. Научить создавать игрушки-марионетки для театрализованной деятельности.

Область применения: серия игрушек-марионеток по сказке  «Теремок» может применяться в организованной и свободной игровой, изобразительной, социально-коммуникативной деятельности детей.

Задачи: развивать координацию движений, подвижность рук и пальцев, концентрацию внимания; поддерживать интерес к театрализованной деятельности.

Меры безопасности производства и использования: процесс изготовления требует контроля педагога и соблюдения правил безопасности при использовании колющережущих инструментов (шило, игла, ножницы), отверстия в заготовке выполняет взрослый, при использовании по назначению игровой набор безопасен.

Материал: бумажные цилиндры от туалетной бумаги, цветной фетр (или ткань), толстые нити (пенька), ножницы, клей ПВА, клей-карандаш, шило для отверстий, толстая игла, палочки для изготовления ваги.

По такому принципу были изготовлены все персонажи к кукольному театру мини –марионеток по сказке «Теремок»

Запись Создание марионеток. Театр «Теремок» впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

В 2024 году Дому детского творчества имени Александра Торцева исполнилось 65 лет. На протяжении 35 лет на базе учреждения работает Школа раннего развития детей «Лучик» (в современном звучании – студия дошкольного обучения). Десятилетия наш «Лучик» был «монополистом» на рынке дополнительных образовательных услуг. Никогда не было проблем с набором детей и выбором дополнительных общеобразовательных программ, нацеленных в первую очередь на сохранение преемственности с начальной школой. Все эти годы социальный заказ ориентировал нас на формирование у детей навыков счёта, чтения и письма.

В последние годы общество предъявляет новые требования к дополнительному образованию. Дополнительное образование определяется как «образовательное пространство возможностей для самореализации детей и раскрытия их талантов» (Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года). Сегодня мы убеждены, что дошкольнику важен не столько объём знаний, получаемый до школы, сколько готовность к сложному процессу обучения: умение принимать поставленную задачу и находить способы её выполнения, в том числе творческие. Занятия должны приносить ребёнку радость от умственного и творческого труда.

На сегодняшний день более 80 организаций и индивидуальных предпринимателей Мурманска предлагают свои услуги по подготовке детей к школе. Перед нами встал вопрос: как сохранить конкурентоспособность и лучшие традиции российской дидактики с учётом особенностей социализации современных дошкольников, а также соответствовать запросам молодых родителей.

Не секрет, что сегодня в условиях доступности гаджетов современный ребёнок получает массу фактов из Интернета и телевидения – информация подаётся ёмко и ярко, чтобы мгновенно привлекала внимание. На дошкольника обрушивается огромный массив информации, а он, в силу возрастных особенностей, не может критически осмыслить, переработать и творчески использовать, полученные таким образом знания. Не случайно появилось понятие «клиповое мышление». Для современных дошкольников характерны фрагментарные знания, дети не способны долго концентрироваться на чем-то одном, даже очень важном для них — они постоянно отвлекаются, и в памяти остаются в лучшем случае обрывки важной информации.

Проблемы времени и многолетний опыт работы помогли выявить одну из основных задач предшкольной подготовки, которую нам предстояло решить: воспитание волевых усилий у дошкольника в процессе познавательной деятельности. Для решения этой задачи нами была создана новая программа «Учимся, играя: скоро в школу», которая в 2024 году стала абсолютным победителем Открытого муниципального конкурса дополнительных общеразвивающих программ «Новое поколение определяет».

Мы Программу создавали,

Долго голову ломали:

Дошколят чем удивить?

Материал перебирали:

Что в программу нам включить?

Чтобы было интересно,

Увлекательно, полезно,

Чтобы наши дошколята

Заниматься были рады.

Творчество в себе развили

И к учёбе не остыли …

У многих современных дошкольников речь, как и знания, бедна и фрагментарна. Поэтому формирование связной речи – ещё одна из важнейших задач, которая должна быть реализована в разных видах деятельности, в том числе в процессе дидактической игры. Ведь именно в ходе дидактической игры ребёнок выступает субъектом речевой деятельности. В дидактической игре не только воссоздаётся и усваивается общественный опыт, но и складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Будем деток развивать

И в игре их обучать.

Пусть творят, пусть созидают,

Поговорки объясняют,

Изучают край родной

И гордятся всей страной!

Ну а в помощь, для примера,

Палочки Кюизенера.

И набор фигур возьмём!

Пентамино и шифровки,

И кроссворды для сноровки –

Будут в помощь день за днём.

Чтобы детям было интересно на наших занятиях мы используем различные методические и дидактические пособия и игры.

Дидактические игры и упражнения с наглядным материалом, словесные игры.

Нашим воспитанникам нравится играть с рифмой. Так к юбилею журнала «Мурзилка», совместно с детьми мы сочиняли поздравление. Начало строки читал воспитатель, а детям надо было подобрать конечную рифму.

Мурзилка! Мой друг! Мой любимый журнал!

Поверь, интереснее я не … (читал).

Я знаю, немалый ты путь прошагал,

Заслуженно в книгу рекордов …(попал).

100 лет! А душою всегда молодой!

И я каждый месяц жду встречи …(с тобой).

Логические игры, задачи, упражнения с кубиками, палочками Кюизенера, счётными палочками, со слоговыми таблицами и карточками для графических диктантов (четвёртый лишний, подбери обобщающее слово, задание на классификацию, симметричные построения, игра «следопыт» по слоговым таблицам и другие).

Развлечения (ребусы, кроссворды, фокусы, загадки, головоломки).

Журнал «Мурзилка» наш добрый помощник в подборе дидактических игр для занятий с воспитанниками. Например, детям очень понравилась математическая игра «Победная семёрка», в которой два человека, прибавляя к исходному числу только числа 1 или 2, стремятся первым добраться до семи. («Мурзилка»// № 5. 2023 г.) Журнал  «Мурзилка» помогает нам не только с подбором дидактического материала для занятий. Следует отметить, что в современных семьях совместной деятельности родителей с ребёнком уделяется мало внимания. Родителям проще предоставить ребёнка аниматору или просторам Интернета. Школа раннего развития детей «Лучик» учит родителей организовывать совместную с детьми познавательную досуговую деятельность, например совместное чтение журнала «Мурзилка».

Чтоб учиться с интересом,

Будет детям всем полезно

Полистать один журнал,

Тот, что знают стар и мал!

Станут всей семьёй читать –

Будут всё на свете знать!

Детский журнал «Мурзилка» – наш помощник в расширении кругозора детей, в воспитании литературного вкуса. В журнале много заданий на формирование навыков вырезания, склеивания, рисования, которые направлены на развитие творческого и познавательного потенциалов дошкольника. Так на одном из занятий, дети через загадки познакомились с различными музыкальными инструментами, разгадали музыкальный кроссворд, а закрашивая клеточки с чётными и нечётными числами, получили изображение гитары, на которой даже смогли «поиграть».

Предлагаем коллегам ознакомиться с нашей дополнительной общеобразовательной программой социально-гуманитарной направленности «Учимся, играя: скоро в школу».

Пояснительная записка

В период предшкольной подготовки особое внимание уделяется развитию желания и умения будущих школьников проявлять любознательность, самостоятельность и творчество в процессе усвоения новых знаний. Программа «Учимся, играя: скоро в школу» (далее Программа) предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность для освоения содержания программы, интегрированный подход к построению содержания образования (окружающий мир, развитие речи, геометрия, логика), способствующий успешной адаптации при переходе детей от игровой к учебной деятельности и выравниванию их стартовых возможностей при поступлении в школу.

Отличительной особенностью программы является то, что она носит обучающий и развивающий характер, не допускающий дублирования образовательных программ первого класса, с использованием дидактического материала на базе регионального компонента. В основу программы заложено:

— формирование целостной картины мира через интеграцию деятельности обучающихся, обогащение словарного запаса в процессе активного вовлечения в игровую, проектно-конструкторскую и речевую деятельности;

— формирование представлений об окружающем мире через использование регионального компонента;

— практическая деятельность по конструированию из бумаги, которая теснейшим образом связана с чувственным и интеллектуальным развитием ребёнка, совершенствует остроту зрения, точность цветовосприятия, развивает тактильные качества, мелкую мускулатуру кистей рук, пространственное мышление через восприятие формы и размеров объекта.

Обучение умению анализировать новые знания является одной из задач в период предшкольной подготовки. Именно анализ информации с учётом возрастных и индивидуальных возможностей ребёнка развивает речь, гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение.

Новизна программы заключается в том, что в основе лежит одна из разновидностей проектного метода – лэпбук, который необходимо собрать в единое целое, креативно оформить.

На каждом занятии дети осуществляют посильную исследовательскую работу, в процессе которой участвуют в поиске, анализе и сортировке информации. Результаты подобной деятельности фиксируются педагогом в виде импровизированного лэпбука на доске.

Дети оформляют пройденный материал в книжках-тетрадях.

Таким образом ребёнок может в любое удобное время открыть книжку, сделанную своими руками, и повторить пройденное или добавить необходимый материал. Данная педагогическая технология, на которой строится формирование учебной деятельности, предусматривает активное включение воспитанника в образовательный процесс, ориентированный на создание личностного образовательного продукта – рукописной книжки-справочника в помощь дальнейшему обучению в школе.

Программа предназначена для детей 5–7 лет.

Родителям предоставляется возможность принять участие в занятиях (открытые уроки, клубные часы, консультации), познакомиться с достижениями детей, увидеть особенности учебно-игрового общения. Партнёрство со взрослым во время обучения, совместное решение проблемно-поисковых задач – основной путь организации обучения по программе: не только давать ребёнку готовые знания, но и учить его искать пути их приобретения.

Срок реализации. Программа рассчитана на два года обучения (всего 288 ч, по 144 ч в год).

Образовательные технологии: игровая, репродуктивная, проектная (лэпбук), личностно-ориентированная.

Режим занятий. Занятия проводятся с первой недели сентября по 30 мая текущего учебного года (по два занятия два раза в неделю). Продолжительность занятий 30 минут (с десятиминутным перерывом). В группе от 8 до 12 детей.

Цель программы: формирование готовности к учебной деятельности в школе.

Основные задачи.

Образовательные:

1. Формировать активный словарный запас.
2. Учить способам работы с информацией (получение, кодирование, классификации, запоминания с помощью рукописной книги).
3. Учить различным способам конструирования и моделирования из разных видов бумаги.

Развивающие:

1. Развивать интерес к познанию окружающего мира.
2. Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
3. Развивать творческие способности и воображение.

Воспитательные:

1. Воспитывать коммуникативные качества и умение работать в группе.
2. Воспитывать уважение к традициям, культурному наследию родного края.

Учебно-тематический план на полный курс (2 года)

Содержание программы

Автор стихов Л. В. Шубина

Запись О предшкольной подготовке в системе дополнительного образования (из опыта работы) впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Как показывают многочисленные наблюдения, старший дошкольник с радостью откликается на игровые приемы. Более того, в самостоятельной художественной деятельности он нередко рисует и лепит играя. Применение игровых приемов в руководстве изобразительной деятельностью старших дошкольников значительно активизирует их творческие возможности.

Программное содержание: вызвать эмоциональное отношение к теме, желание рассказать о красоте родного города; учить предварительно замысливать образ, совершенствовать технику рисования (делать набросок простым карандашом), технику работы с различными материалами (гуашью, акварелью, цветными восковыми мелками); побуждать к выполнению рисунков, используя разные средства выразительности: композиция, цвет и др.

Игровой прием: обыгрывание куклы Буратино и·выполненных рисунков.

Игровые действия: разговор-беседа·с игровым персонажем, путешествие Буратино по городу и т. п.

Связь с общевоспитательной работой.

1. Рассматривание домов на улице (особенности расположения окон, дверей, форма крыш и т. п.).
2. Наблюдение за движением транспорта, за жизнью города в разное время дня.
3. Экскурсии по городу, чтение и рассматривание фотографий.
4. Составление рассказов о родном городе.
5. Аппликация на тему «Улица города».

Материал к занятию: акварельные краски, кисти двух размеров, восковые мелки, простой карандаш, краски гуашь, кукла Буратино.

Подготовка к занятию. Утром воспитатель с детьми вынимает из почтового ящика письмо от Буратино, в котором тот сообщает, что сегодня придет в гости.

Появившийся вскоре Буратино рассказывает, что он ездит по разным городам и собирает рисунки для своих друзей, которые не смогли отправиться с ним в путешествие. Спрашивает, ходят ли дети в музеи изобразительного искусства, нравится ли им. Дети интересуются, понравился ли Буратино город, узнают, что у него осталось мало времени и он не успеет его посмотреть, решают помочь ему: «Мы тебе нарисуем наш город, и ты познакомишься с ним».

Методика занятия. Воспитатель предлагает нарисовать такие рисунки, чтобы Буратино увидел самые красивые места в городе. Выясняет и уточняет замыслы двух-трех детей. Советует: «Не забудьте начать рисунок с самого главного, иначе Буратино трудно будет понять, что вы хотели изобразить. Простой карандаш поможет наметить, где и что вы будете рисовать. Постарайтесь рисовать по-своему, иначе Буратино будет неинтересно, если рисунки окажутся одинаковыми. Самые интересные работы Буратино возьмет с собой и покажет их своим друзьям Пьеро, Мальвине и Артемону.

Игровые приемы в процессе рисования: воспитатель может применить игрушку или связать выполняемые работы с их предстоящим игровым использованием. Например: «Какой красивый ночной город! Буратино, хочешь погулять по улицам города? Только бы нам не заблудиться».

«Я узнал, я узнал! — говорит Буратино.- Когда смотришь вечером с высоты на город, он такой красивый, везде огни, как будто звездное небо. Очень красиво нарисовано на темно-синей бумаге цветными мелками».

Анализ рисунков. Все работы выставлены на стенде. Буратино отправляется «путешествовать» по городу : «Ребята, очень мне хочется погулять по площади. Какая она широкая, просторная, отсюда виден кусочек кремлевской стены. Как бы под машину не попасть, вот тут пешеходная дорожка есть. Сейчас перейду». «Какие большие корпуса, и труба высоченная! Сразу можно узнать, что это завод. Он занимает почти весь лист». «А где сейчас находится Буратино? – спрашивает педагог. – Почему он так кричит? (Это стадион, хоккейный матч.) Буратино, за кого ты болеешь?» – «Не знаю! Матч· очень интересный, шайба летит в ворота, вот этот хоккеист ее задержал, чуть не упал, вот как наклонился»,- «Как же ты не знаешь, за кого болеешь?» — «Ребята не нарисовали форму. Все нарисовали: хоккеистов с клюшками, много зрителей. Вот и я тут с ними сижу, в первом ряду, видите?» Воспитатель спрашивает: «Как удалось Саше нарисовать так много народа, целый стадион? Все трибуны заполнены». Обращает внимание на способ изображения — на верхних ярусах стадиона видны только головы. Буратино . продолжает «путешествовать» по городу (выбор рисунков по усмотрению детей). Затем просит ребят посоветовать, какие рисунки ему взять для друзей.

Дети анализируют и оценивают рисунки друг друга, вместе думают, что предложить Буратино. «Ребята, спасибо! У вас прекрасный город. Многие рисунки я покажу друзьям. А сейчас мне пора уезжать. На чем же мне уехать? Может быть, на этом теплоходе? (Смотрит на рисунок.) Он такой красивый, большой. Нет, лучше вот на этой машине-такси. А на этом рисунке я вижу букву «М». Так у вас же метро есть! Поеду на метро. Какая красивая станция! Как она называется?» (Уезжает.)

Анализ рисунков можно продолжить на следующий день (или вечер). Ребята связываются с Буратино и его друзьями «онлайн». На большом листе бумаги изображен монитор. В правом верхнем углу экрана – изображение Буратино, Мальвины и Артемона. Дети по очереди прикрепляют к экрану рисунки и самостоятельно рассказывают о том, что на них изображено. Эта работа может быть тесно связана с работой по развитию речи, составлению описательных, творческих рассказов.

Запись Рисование «Покажем Буратино наш город». Подготовительная к школе группа впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Рисунки авторов

Экологическое воспитание и воспитание Красотой немыслимы без чувства восхищения природой. Лето для этого – одно из благодатных времен года. Цветы, травы, насекомые – все привлекает детей. Успех воспитателя зависит от умения направить взгляд ребенка на Красоту, помочь увидеть ее, услышать. Мы уже говорили о том, как важно еще в детстве научиться замечать и видеть Красоту, понимать и чувствовать ее. Порой для этого нужно всего лишь небольшое усилие – и Красота откроется. Что нас привлекает в Красоте природы? Многое. Необыкновенная палитра красок и оттенков, разнообразие форм, линий, их сочетание и взаимодействие, разнообразие запахов… Можно восхищаться и любоваться чем-то одним, а можно всем целиком. Так мы смотрим на луг, лес, реку. Смотрим не только глазами, но и сердцем. Тогда мы испытываем восхищение, необходимое и нам, взрослым, и детям как пища для души, а порой и как лекарство. Восхищение Красотой природы делает человека лучше. Что бы мы делали, если бы вдруг природа исчезла и мы оказались запертыми в каменных джунглях городов!.. Поэтому, стремясь воспитывать детей как хранителей природы, мы должны прежде всего помочь им научиться в раннем детстве испытывать восторг, восхищаться природой. Из этого в том числе складываются любовь к жизни и духовное здоровье. В экологическом воспитании и воспитании Красотой нам помогают не только наблюдение за природой и общение с ней, уход за ее объектами, но и игра, творчество, музыка. Все это в комплексе дает хорошие результаты. Нам следует помнить: у ребенка должна быть возможность выразить свои впечатления в игре, изобразительной деятельности, слове. Тогда происходит закрепление впечатлений и знаний, полученных ребенком, и он постепенно начинает ощущать связь природы со своей жизнью, с собой.

Темой нашей публикации станут цветы и бабочки. Мы постараемся помочь вам проникнуться их красотой, почувствовать и понять, как они взаимодействуют в природе – дружат. Цветы и бабочки – тема вечная, но каждый раз она открывает свои новые грани. Так же бесконечна и вся природа в том, что она в себе таит. Поэтому не надо думать, что, раз–другой коснувшись этой темы, мы исчерпаем ее. Нет, мы можем вновь и вновь вместе с детьми находить в ней что-то для себя новое. Радость от таких открытий велика. Она укрепляет уверенность в себе, рождает интерес исследователя и многое другое.

Итак, летом выйдем из дома и постараемся найти цветы и бабочек. Может быть, бабочки появятся не сразу, но мы будем настойчивы, и нам повезет. Посмотрим: как бабочки летают, как они садятся на цветы, что при этом делают. Полюбуемся их красотой. Детям любого возраста понятно, что бабочки пьют нектар – сладкую жидкость, которая находится в большинстве цветов. Мы же можем сказать: самим цветам нектар не нужен – они выделяют его только для того, чтобы привлечь насекомых. Пока бабочки пьют нектар внутри цветка, волоски, которые есть на их тельце, покрываются пыльцой из созревших тычинок. (Можно рассмотреть тычинки в цветке – но аккуратно, не повредив их.) Затем бабочки отнесут эту пыльцу к другим цветам, и у них появятся семена, из которых вырастут новые цветы. Итак, что влечет бабочек к цветам? Цвет и аромат. Дети могут понюхать цветок, но тоже аккуратно, чтобы не повредить. Полюбовавшись цветами и бабочками, понаблюдав за тем, как они дружат, как помогают друг другу, мы сможем провести ряд занятий с детьми.

Игра «Цветы и бабочки»

Для этой игры (рис. 1) понадобится музыка, которая будет ассоциироваться с полетом бабочек. Это должна быть легкая, игривая, порхающая мелодия. На своих занятиях мы обычно используем один из вальсов Шопена (ми-минор). Нам кажется, что этот вальс подходит для нашей игры: мелодия напоминает порхание бабочек; кроме того, в вальсе есть фрагмент, когда темп и звучание музыки стихают. Это нужно для того, чтобы бабочки могли передохнуть, сесть на цветы, попить нектар, подарить цветам пыльцу со своих крыльев.

Из бумаги можно изготовить разноцветные цветы. Они должны быть такого размера, чтобы наши дети-бабочки могли – по одному или небольшими группами – присесть вокруг и «попить из них нектар» своими носиками-хоботками. Конечно, цветы должны быть красивыми. Их можно изготовить вместе с детьми – они могут вырезать их, разукрасить карандашами или красками, сделать в технике аппликации или другими способами, которые окажутся вам и детям по силам.

Когда музыка подобрана и цветы изготовлены, можно приступать к игре. Мы ее начинали с просмотра красочных слайдов бабочек под музыку.

Дети вдохновлялись красотой и слышали музыку, под которую им предстоит играть. Можно вместе с детьми рассмотреть красочные издания, в которых есть изображения бабочек, цветов. Таких книг сейчас немало. Если и этой возможности нет, то ограничимся тем, что мы видели на улице и что осталось в памяти детей.

Перед началом игры надо сказать детям, что поможет музыка. Ее надо внимательно слушать, и она подскажет, когда мы будем летать, а когда сядем на цветы. Так музыка в игре станет «руководителем» – дети постепенно научатся слушать и слышать музыкальное произведение, чувствовать его настроение.

Итак, разложим цветы по всему пространству игровой комнаты, превратимся в бабочек (можно использовать «волшебные» слова), включим музыку и начнем играть. Очень хорошо, если вы, уважаемые коллеги, не постесняетесь «полетать» вместе с детьми, хотя бы немного, вначале. Тогда ваши воспитанники активнее включатся в игру. Надо обратить их внимание на то, что бабочки летают легко, нежно, не толкаются, уступают друг другу место и в полете, и у цветка. Игра должна проходить оживленно, радостно, эстетично. Наверняка дети захотят повторить – и, может быть, не раз – эту игру, пока не надоест. Неплохо поиграть и на улице. Для этого надо выбрать место, где можно разложить цветы, и взять с собой магнитофон (можно использовать смартфон и другие гаджеты).

Театрализованная игра «Три бабочки»

Сначала расскажем или прочтем детям немецкую народную сказку «Три бабочки» (рис. 2). Жили-были три бабочки – белая, красная и желтая. Все дни напролет только и дела у них было что играть да плясать. Особенно если солнце пригревало. Порхают бабочки с цветка на цветок, с одного на другой. То-то весело! Но вот однажды пошел проливной дождь. Промокли бабочки и стали искать, где бы укрыться. А дождь все льет. Добрались бабочки до Белой Лилии и говорят:

– Укрой нас, позволь от дождя спрятаться. 

Лилия им в ответ:

– Так и быть, белую бабочку от дождя спрячу, она на меня похожа, а красная и желтая пусть себе другое место ищут.

Тут белая бабочка ей говорит:

– Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду! Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!

И полетели дальше.

А дождь еще пуще льет. Подлетели бабочки к Красному Тюльпану и говорят:

– Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.

Тюльпан им в ответ:

– Ладно, красную спрячу, она на меня похожа, а белая и желтая пусть себе другое место ищут.

Тут красная бабочка ему говорит:

– Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду! Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!

И полетели дальше. Добрались бабочки до Желтой Розы и говорят:

– Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.

Роза им в ответ:

– Желтую спрячу, она на меня похожа, а белая и красная пусть себе другое место ищут.

Тут желтая бабочка ей говорит:

– Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду! Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!

Услыхало солнце, что за тучами скрывалось, слова бабочек и обрадовалось: есть же на свете такая верная дружба! И решило бабочкам помочь. Прогнало солнце дождь и снова засияло, сад осветило, бабочкам крылья высушило. Стали они взад–вперед летать.

Играют, пляшут, с цветка на цветок порхают. Только к Лилии, к Тюльпану и к Розе больше не подлетают. Так те и засохли одни-одинешеньки. Веселились бабочки, кружились до самого вечера. А как вечер настал, спать легли. Что с ними дальше было, мы не знаем. Только знаем, что дружба – в любой беде опора.

Подготовив заранее костюмы для театрализованной игры, предложим детям выбрать, кто кем хочет быть. В игре участвуют три бабочки (белая, красная и желтая), три цветка (Белая Лилия, Красный Тюльпан и Желтая Роза), солнце и тучки (их могут сыграть дети, или их можно сделать из ватмана или ткани).

Скорее всего дети захотят стать бабочками или солнцем. В игре не так много персонажей, поэтому роли можно исполнять по очереди: одни – актеры, другие – зрители, и наоборот. Если не найдутся желающие сыграть роли цветов (в данной сказке это не очень симпатичные персонажи), то их можно изготовить из бумаги или ткани. Желательно, чтобы они были большими, такими же, как бабочки, которых будут играть дети.

Хорошо объяснить детям, что в театре нет плохих ролей, что все роли важны и без любой из них не получится спектакль. Часто дети соглашаются на то, что они сыграют одну роль, а затем другую – ту, которая им больше нравится. Но заставлять или настаивать никогда не надо.

Мы предлагаем свои варианты изготовления костюмов, но не исключайте также и ваши (рис. 3, 4).

В каждом маленьком спектакле-игре используется музыка. В данном случае она будет скорее фоном, нежели руководителем, как это было в предыдущей игре. Подумайте, какая музыка лучше. На наш взгляд, здесь может быть использовано несколько музыкальных фрагментов: вначале радостная, порхающая музыка (бабочки резвятся под солнцем); затем музыка дождя – это могут быть звуки живой природы или «дождливая» по настроению музыка; и наконец снова радостная, «солнечная» музыка в финале.

Не исключайте возможности изготовления костюмов совместно с детьми. Все зависит от того, какую задачу вы ставите. Если вы хотите сделать красивые «театральные» костюмы, то их лучше делать взрослым. Но если вам это не так важно и вы хотите, чтобы дети обязательно участвовали в изготовлении костюмов, то так и поступайте. Старайтесь, чтобы игра была красивой, чтобы эстетические задачи не уступали другим воспитательным задачам.

Поделки из цветной бумаги «Цветы и бабочки»

(для детей старшего дошкольного возраста)

Бабочка

Сложим все листы одной гаммы в стопку и согнем их пополам. Нарисуем контур половины бабочки и вырежем ее. Белую бабочку отложим в сторону.

Обведем пунктирной линией контур светло-желтой бабочки, отступив от края 0,5 см, и вырежем ее. Положим светло-желтую бабочку на белую. Сделаем то же с темно-желтой, затем с оранжевой бабочками. Склеим бабочек по линии сгиба (центр). Чтобы крылышки выглядели упругими, согнем их около середины по наклонным (пунктирным) линиям (образуется «тельце» бабочки). Белые крылья не сгибаем.

Бабочками можно украсить стены, двери, окна, подвесить их к потолку на ниточках. С ними можно просто «полетать» по комнате под музыку.

Цветок

Нарисуем круг циркулем или с помощью блюдца. Нарисуем в центре круга пятиконечную звезду. Обозначим точки пересечения и вершины. В центре нарисуем кружок, разделенный на четыре части. Соединим все обозначенные нами точки – это лепестки цветка. Аккуратно вырежем их ножницами, а крестик по середине – макетным ножиком. Чтобы лепестки не опадали, соединим их тонкой бумажной полоской и склеим ее концы. Края лепестков можно закрутить на карандаш, чтобы цветок «распустился».

Секреты бумажного лета

Т. РОГАТКИНА, ДОУ № 788, Москва

Секрет первый (для взрослых).

Базовую форму можно изготовить из цветной пастельной бумаги средней плотности в технике макетирования, соединяя отдельные элементы конструкции приемом склеивания «на ребро» (рис. 1). Неизменным условием этой техники является использование клея ПВА. Этот прием дает педагогу большую свободу в создании объемно-пространственной композиции.

Секрет второй (для детей и взрослых).

При изготовлении мелких природных форм (травинок, незабудок, листочков) используйте формообразующие возможности ладони. Травинку или листок (из бумаги) положите на ладонь левой руки и, постепенно сгибая ладонь, с силой проведите ногтем большого пальца по центральному сгибу бумажной формы (рис. 2). При этом листок или травинка живописно изогнутся, что приблизит плоскостную фигурку к живому природному объекту.

Незабудки можно изготовить из небольших по размеру бумажных кружочков с помощью карандаша, как это показано на рис. 3

Секрет третий (для детей).

Изготовить мелкие шарообразные формы (ягодки, орешки, виноградинки) можно, используя гофрированную бумагу. Скатайте между ладоней небольшой шарик из кусочка салфетки, а затем заверните его в цветную бумагу. Получится своеобразная котомка-узелок. Из такого закрученного узелка выходит выразительная головка мака (рис. 4).

Секрет четвертый (для детей и взрослых).

Колоски пшеницы могут сделать вместе взрослые и дети. С базовыми заготовками ребенок справится самостоятельно, а вот совместить детали, как это показано на схеме (рис. 5), ребенку будет непросто. Эту работу стоит взять на себя педагогу.

Секрет пятый (только для взрослых).

Чтобы соблюсти соразмерность в расположении аппликативных и объемных бумажных форм, необходимо заранее продумать величину предполагаемых поделок. Старайтесь организовать работу так, чтобы каждому ребенку она была по силам. Коллективное творчество предоставляет детям большой выбор – от легких аппликативных форм (ягодок, травинок) до сложных объемных конструкций, требующих достаточно высокого уровня умений (грибы, колоски, цветы, насекомые). Главное – чтобы работа доставляла детям радость, давала уверенность в ценности своего труда, пробуждала пытливость и любознательность.

Запись Природа, Творчество и Красота впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

4 февраля 2022 года в Пекине официально стартовали XXIV зимние Олимпийские игры. Олимпийские игры поистине народный праздник, международный фестиваль красоты, грации, ловкости и быстроты, триумф спортивного мастерства и совершенства. Дни олимпийских торжеств – дни всеобщего мира и ликования. Жители каждой страны искренне радуются победам своих соотечественников в спортивных состязаниях и горько переживают неудачи и проигрыш любимой команды.

Предлагаем педагогам дошкольных образовательных организаций вместе с детьми пережить лучшие моменты спортивных состязаний сборной России и запечатлеть их в рисунках и поделках.

Внимание!  Акция завершена. Все присланные работы опубликованы на сайте ИД Воспитание дошкольника. Дипломы участников отправлены. Спасибо всем, кто принял активное участие в акции!

Запись Всероссийская акция «Олимпиада 2022. Россия, вперёд!» впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

По материалам журнала «Ребёнок в детском саду» №12, 2017

Запись Мастер-класс. Новогодние открытки впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

В статье представлен материал по развитию художественно-творческих способностей и связной речи детей старшего дошкольного возраста  в ходе  театрализованных  игр-занятий.

Цель: формирование  художественно-творческих способностей  у дошкольников   в ходе организации театрализованных  игр-занятий.

В рамках данного направления был  составлен план театрализованных игр-занятий в старшей группе детского сада для дошкольников.

Каждое занятие имеет определенный план и включает в себя:

• организационный этап —  ритуал приветствия, разминку, включающие в себя средства воздействия на эмоциональное состояние дошкольников, их активность, настрой на продуктивную совместную деятельность,
•  основной этап, подразделяющийся на два блока: театральной и речевой подготовки,
• заключительный этап  — рефлексия, ритуал прощания.

На организационно-подготовительном этапе проводятся различные упражнения, направленные на знакомство, групповое сплочение, снятие мышечных зажимов, улучшение мозговой деятельности, артикуляционная гимнастика, речевая зарядка.

Основной этап занятия включает в себя работу над определенной лексико-грамматической темой, по возможности, включенной в рамки театрализованной деятельности, а также работу, направленную на развитие специализированных умений, необходимых для театрально-игровой деятельности.

Задачей заключительного этапа является подведение итогов занятия, обсуждение результатов работы. На этом этапе вырабатывается ритуал прощания, дети дают оценку своему эмоциональному состоянию. В соответствии с принципом комплексности, в течение всего курса занятий происходит непрерывное взаимодействие  с родителями, воспитателями. Результаты психологической диагностики, наблюдения педагогов и родителей учитываются при проведении занятий, распределении ролей.

Формирующая работа по преодолению речевых нарушений средствами театральной деятельности у детей дошкольного возраста включает следующие направления.

1. Развитие речи детей дошкольного возраста с нарушениями речи, а также коррекция ее нарушений в процессе театральной деятельности и на этапе подготовительной работы: формирование лексико-грамматического строя речи, связного высказывания интонационной выразительности.
2. Развитие мотивационных устремлений ребенка на исправление своих речевых дефектов через театральную деятельность и специально организованные театральные представления.
3. Развитие познавательных способностей, произвольной регуляции деятельности, эмоционально-личностной сферы.
4. Развитие эстетических способностей.

В соответствии с направлениями нашей педагогической работы были выделены основные разделы театральной деятельности как средства преодоления речевых нарушений у детей 6-7 лет.

1. Культура и техника речи. Данный раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи: развивать речевое дыхание, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; формировать связную образную речь, расширять творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы, произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произнесение согласных в конце слова; учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

2. Основы театральной культуры.

Этот раздел призван познакомить детей с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства: особенности театрального искусства; виды театрального искусства; основы актерского мастерства; культура зрителя.

Задачи: познакомить детей с театральной терминологией, с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.

3. Работа над спектаклем.

Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, а также работу над спектаклем — от этюдов к рождению спектакля.

Задачи: учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния: говорить грустно, радостно, сердито, удивленно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т. п.; пополнять словарный запас, образный строй речи.

Предлагаемая нами система театрализованных – игр-занятий (НОД) включает в себя два раздела, определяющие содержание театральной деятельности и речевой работы, которые дополняют друг друга. Этот способствует развитию специализированных театральных умений, связанных с освоением позиций актера, режиссера и сценариста, а также коррекции речевых нарушений, как необходимого звена успешной театральной деятельности; последовательность тем курса выбирается не случайно, а в соответствии с особенностями  образовательной программы   детей 6-7 лет.

Далее в таблице  представлена последовательность и содержание разработанного курса театрализованных игр -занятий.

Планирование и содержание цикла игр- занятий с использованием театральной деятельности как средства развития художественно-творческих способностей детей

Средства и методы, используемые на занятиях  представлены в следующих формах:

• кукольный театр — сказки, басни, рассказы, песни. Этот вид театра способствует развитию речи, ее выразительности, пластичности и дифференцированности мелкой моторики руки, обогащению и гармонизации эмоциональной. Под руководством педагога дети овладевают техникой обращения с куклами би-ба-бо, учатся сочетать действия с речью;
• драматический образно-ролевой спектакль, в котором дети сами исполняют роли. В процессе обучения технике перевоплощения педагог добивается осмысленности, правдивости, целенаправленности действий в передаче сюжета и образа, непосредственного, эмоционального отношения детей к происходящим по сюжету событиям, подлинного общения с партнерами-сверстниками, выразительной речи, посильного овладения основами сценической грамотности как необходимого условия формирования театрализованно-художественной деятельности. Свои театральные успехи дети показывают зрителям: родителям, сверстникам, гостям. Это имеет большое значение для ребенка с проблемами развития, поскольку в этот момент он наполняется чувством своей социальной значимости. Театральное искусство — лишь одно из звеньев в системе воздействий, определяющих процесс преодоления речевых нарушений у детей с нарушениями речи;
• словесная режиссерская игра организует активную поисковую деятельность, нацеленную на вербальное комментирование проблемной ситуации в игровых действиях. Это побуждает детей пережить образно воплощаемое содержание сказки и роль героя. Направленность в общении на познание смысла происходящих событий, взаимоотношений персонажей создает необходимость выражения своих мыслей, чувств, переживаний в более сложно организованной, развернутой форме речи, обогащенной лексическими и грамматическими категориями. В процессе словесной режиссерской игры дети осуществляют вербальную ориентировку в конфликтной ситуации сказки. Сознательность первичного анализа выразительных эпизодов сказки обеспечивается аргументированным комментированием проигрываемой ребенком роли. Для того чтобы доказать свои суждения, дети обращаются к содержанию произведения, воспроизводят фразы из текста;

• игры-этюды — это небольшая драматизация на основе стихотворного текста, которая осуществляется детьми совместно с педагогом;
• использование психогимнастики позволяет побуждать детей к выразительной передаче в мимике и движениях эмоциональных состояний, к произвольному снятию напряжения и расслаблению мышц тела. Самыми простыми являются упражнения на исполнение контрастных эмоциональных состояний, в которых дети действуют одновременно и одинаково со взрослым. Перед показом состояний в мимике и позе взрослый помогает наводящими вопросами;
• большое значение для эмоциональной включенности ребенка в выразительное исполнение образа имеет музыкальная композиция. Она же является сигналом для снятия эмоциональных барьеров через произвольное напряжение или расслабление мышц тела. Динамика, темп музыкальной композиции облегчают понимание и отображение в действии, мимике сказочного образа.

Кроме перечисленных форм используются игры и упражнения направленные на коррекцию речи  – это методы коррекционного воздействия на детей с использованием игровых приемов. На занятиях проводится работа по расширению, уточнению словаря признаков, действий, автоматизация поставленных звуков, развитие фонематического восприятия, грамматического строя речи, связной речи, интонационной выразительности.

М.М. Кольцова в своих исследованиях доказала, что развитие мелкой моторики, тренировка пальцев рук положительно воздействуют на формирование речевых реакций. Поэтому в коррекционной работе активно используем пальчиковую гимнастику. Развитию мелкой моторики способствуют игры с пальчиковыми куклами бибабо. Выработать точные, дифференцированные движения органов артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика.

Ролевые диалоги мы используем в работе по автоматизации и дифференциации звуков. На занятии применяются карточки, с одной стороны которых напечатан текст диалога, содержащий слова с необходимыми звуками, с другой – приклеена соответствующая картинка-иллюстрация.

Дети повторяют текст, постепенно заучивая его наизусть, автоматизируя звуки. Затем его обыгрывают. Чтобы сделать декламацию более живой и интересной, дети могут использовать пальчиковые куклы, соответствующие содержанию диалога.

Для правильной организации театральных занятий с дошкольниками рекомендуется учитывать следующие принципы (Э.Г.Чурилова).

1. Содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы.
2. Ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса, что сделает их такими же необходимыми, как дидактические и сюжетно-ролевые.
3. Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр.
4. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми
5. Подготовленность и заинтересованность воспитателей. Все игры и упражнения на занятии подобраны таким образом, что сочетают движения, речь, мимику, пантомиму в различных вариациях.

Проведение целенаправленной работы по преодолению речевых нарушений средствами театральной деятельности способствует повышению мотивации к преодолению речевых нарушений, позволяет сделать занятия более эмоционально насыщенными, интересными для детей, снять эмоциональную напряженность, застенчивость, неуверенность, свойственные детей дошкольного возраста.

Запись Развитие художественно-творческих способностей детей 6-7 лет средствами театрализованных игр впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Статья рассказывает об опыте работы над исследовательским проектом с ребенком 6 лет. Проект был реализован в рамках Всероссийского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь».

Тема: «Вторая жизнь фантика»

Цель: развитие самостоятельной познавательной деятельности ребенка; расширение кругозора; формирование навыков исследовательской деятельности.

Задачи:

— расширить знания о фантиках,

— собрать коллекцию фантиков,

— изучить варианты использования фантиков  в творческой деятельности.

Объект исследования ребенка: фантики от конфет.

Предмет исследования ребенка: варианты использования фантиков.

Гипотеза: фантикам можно дать «вторую жизнь», использовать их.

Методы исследования: беседа, посещение библиотеки, поиск информации в интернет, проведение экспериментов.

Ожидаемые результаты и их использование: новые знания о фантиках, возможность рассказать об этом в группе и в семье. Научиться новым способам использования фантиков.

Алгоритм деятельности. Исследовательская деятельность проводилась по алгоритму А. И. Савенкова. Применялись такие формы исследования, как беседы, знакомство с тематическими сайтами, проведение акций, коллекционирование, посещение библиотеки, проведение эксперимента.

Выполнила: Панова Ева, 6 лет

Ход исследования

Ева Панова. Все любят праздники и подарки! В Новый год я была на праздниках в детском саду со своей группой, в школе с братом Толей, ходила с бабушкой в Дом Культуры – и на всех праздниках Дед Мороз дарил нам сладкие подарки.

Однажды, когда мы пили чай, мама стала складывать фантики, потом соединила их — и получился браслет! Он был такой красивый, яркий, необычный. Оказывается, фантики можно не выбросить – а сделать из них что-то интересное! И я решила узнать, что еще можно сделать из фантиков.

1. Рассказы близких людей

Я задала свой вопрос маме, бабушке, друзьям, воспитателю – и вот что я узнала.

Бабушка. Когда бабушка была маленькой, они часто играли на улице в «Колечко».  Она показала мне, как сделать колечко из фантика  и рассказала правила игры.   Я принесла «колечко» в детский сад и показала игру ребятам.  Всем понравилось играть, и у каждой девочки теперь есть колечко из фантика!

Лариса Витальевна, наша воспитатель показала игру «Фанты». Мы полюбили эту игру тоже, все хотят, чтобы выбрали его фант, и мы стараемся не повторять задания.

«Колечко». Играющие садятся на скамейку рядом друг с другом и складывают ладони «лодочкой», а водящий ходит от одного к другому, опуская свои руки с зажатым в ладонях колечком в эти «лодочки» и говорит «Я ношу, ношу колечко и кому-то подарю» и незаметно вкладывает кольцо кому-то в ладони. Тот, кому досталось колечко, должен не показывать вида, что оно у него! Водящий отходит на несколько шагов и говорит: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Тот, у кого кольцо, должен быстро подбежать к водящему, а сидящие на скамейке пытаются его удержать. Успел убежать — становишься водящим, нет —  игра повторяется.

«Фанты».  Выбирается водящий, который собирает в мешочек  фантики. Затем достает их  по одному и спрашивает участников  «Что сделать этому фанту?» Владелец фантика выполняет объявленное задание.
Наша воспитатель также предложила мне посмотреть книгу «Поделки мастера», в которой есть страничка, рассказывающая про то, как сделать  бабочек и цветы  из фантиков. Я очень увлеклась и сделала много бабочек и цветов и подарила их маме, мы украсили  ими окно в спальне.

Рассматривание книги «Поделки мастера»

И еще сделали панно для выставки в детском саду.

Я спросила у ребят в группе,  как они используют фантики от конфет.

• Саша предложил из блестящих фантиков сделать звездное небо
• Лиза – вазу с цветами,
• Надя – гирлянду для праздника.
• В группе делали плакат «Дружба народов», я предложила силуэты людей разных национальностей вырезать не из цветной бумаги, а из фантиков
• Для изготовления фоторамок освоила новый прием работы с  фантиком: скручивание.

Тетя Маша  вспомнила, что в детстве они рисовали и вырезали из фантиков одежду для кукол. Я рассказала об этом в группе, когда мы играли с бумажными куклами, и мы решили попробовать одеть их, используя фантики. Это оказалось просто и красиво. И сейчас у моих кукол новый гардероб.

Мама на сайтах в интернет нашла для меня много образцов интересных и простых поделок. Я была в восторге — и в растерянности. Все хочется сделать, мама согласна помочь – но где взять столько фантиков?

Я рассказала ребятам в группе и была проведена акция «Фантик не бросай — в коробку собирай». За месяц набралось огромное количество фантиков!

Я освоила новый прием: изготовление косичек и сшивание их.

И еще мама предложила попробовать украсить яйца разными видами фантиков. Мы взяли бумажные фантики от шоколадных конфет, фантик из фольги и целлофановый. Оказалось, что целлофановый фантик от леденцов плотно прилипает к горячему яйцу и смотрится красиво и аккуратно. Теперь наша семья так будет украшать пасхальные яйца.

2. Коллекция и классификация

У меня возникла новая идея: разложить фантики по видам конфет: шоколадные,  карамель, ириски, леденцы. Так появилась коллекция «Одежка для конфетки».

Самым интересным для меня было то, что на фантиках могут быть сказочные герои. Мы сделали коллекцию таких фантиков!

3. Мы, в группе беседовали по теме «Береги планету эту, ведь другой такой же нет». Когда я узнала, что брошенный на землю фантик тоже может принести вред природе, я решила, что проведу эксперимент и понаблюдаю, сколько времени в земле пролежат разные виды фантиков. Результаты  наблюдали все ребята нашей группы. И теперь мы точно знаем, что фантики долго лежат в земле и могут мешать корешкам растений и жителям почвы.

Эксперимент

Поместили 3 фантика в стаканчики с землей и полили их водой, как будто  «прошел дождик». В стаканчик 1 положили бумажный фантик; стаканчик 2 — целлофановый; стаканчик 3 — фантик из фольги.

Вторая неделя: при рассматривании фантиков увидели, что бумажный стал на ощупь более мягким, измятым и на него налипла земля; целлофановый стал грязным, шуршит; фантик из фольги – грязный, не помялся.

Третья и четвертая недели —  фантики без изменений.

Пятая неделя — бумажный стал более грязным и мягким, изображение становится не четким, но при разглаживании фантик остается целым; целлофановый – грязный, шуршит, но не так звонко; фантик из фольги даже не помялся.

4. Посещение библиотеки

Я пошла в библиотеку и мне показали презентацию, из которой я узнала, что фантик изобрел Томас Эдисон – тот самый физик, который придумал электрическую лампочку!. Фантики старых времен и фантики наших дней отличаются. Их придумывают и рисуют художники, которые отражают  время, в котором живут. Еще и поэтому их так интересно собирать, коллекционировать!

Интересные факты:

• В начале 2000-х гг. швейцарская компания “DeLafee”начала производить и продавать конфеты, обертки которых съедобны.
• Самая крупная коллекция фантиков у новосибирского коллекционера.
• Жительница Кузбасса за 60 лет собрала более 100 тысяч фантиков!
• В разных городах проходят тематические выставки фантиков.

Результаты исследования

Считаю, что поставленной цели я достигла и выполнила все задачи. Моя гипотеза подтвердилась: фантикам можно дать «вторую жизнь».

Я узнала, много интересного и полезного о фантиках.

И за время работы научилась:

• играть в новые игры, и это весело и интересно
• делать разнообразные поделки, освоила новые техники
• создавать коллекции фантиков
• пользоваться библиотекой, чтобы получить новую информацию
• экспериментировать
• сделала вывод, что при творческом подходе и умелом использовании фантики могут принести пользу.

Планирую знакомить детей и взрослых с результатами исследования, надеюсь, что их тоже увлечет создание коллекций, изготовление поделок и панно и забота о сохранении окружающей среды.

И еще я хочу сделать большое панно «Жар-птица» и продолжу пополнять свою коллекцию-альбом фантиков!

Запись Вторая жизнь фантика. Исследовательский проект впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

В преддверии 9 Мая сделайте вместе с детьми памятные подарки для ветеранов.

Что нужно иметь: солёное тесто, стеку, скалку, ёмкость с водой, акварель (гуашь), кисточку, шаблон пятиконечной звезды, маленький цилиндрический подсвечник со свечой, бесцветный лак, два диска DVD, георгиевскую ленту, клей «Момент Кристалл».

Как это сделать:
• раскатать тесто на противне до толщины около 1 см;
• наложить на тесто шаблон звезды, обвести его и стекой вырезать фигуру;
• в центре звезды выдавить углубление с помощью свечи в подставке;
• вырезать из теста и оформить небольшие элементы: лавровые ветки, букет тюльпанов, табличку с надписью («помним», «любим», «гордимся»), цифры, обозначающие годовщину Великой Победы;
• подсушить звезду и дополнительные элементы в духовке при невысокой температуре 1 –1,5 часа;
• раскрасить звезду и дополнительные элементы;
• покрыть все элементы бесцветным лаком;
• приклеить к диску DVD георгиевскую ленту и склеить его со вторым диском;
• приклеить на сдвоенный диск звёзду и дополнительные элементы;
• вставить в углубление подсвечник со свечой.

Запись Звезда к Дню Победы. Мастер-класс впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

В статье представлен подробный сценарий досугового мероприятия в игровой сюжетной форме для закрепления математических представлений детей.

Тема: «Математические острова»

Цели:

• создание условий для актуализации математических представлений детей,
• интеллектуально-речевое развитие,
• поддержание интереса к математике и решению интеллектуальны задач.

Задачи:

• закрепить знания детей в пересчете предметов в пределах 10;
•  упражнять в умении производить арифметические действия (решать задачи);
• закрепить знания свойств геометрических фигур;
• развивать умение описывать геометрические фигуры;
• упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости;
• развивать память, логическое мышление, внимание, речь;
• развивать эстетические чувства;
• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, активность и самостоятельность.

Оборудование:

• элементы костюмов матросов по количеству детей;
• капитанская фуражка для капитана-воспитателя;
• магнитофон или иное звуковоспроизводящее устройство;
• мачта с флагом;
• якорь;
• штурвал;
• нарисованный корабль (плакат);
• плакаты с названиями островов;
• игрушки: лиса, заяц, ёж, волк, медведь;
• конверты с заданиями;
• цветы, на лепестках которых написаны задачи, загадки;
• бубен;
• счётные палочки;
• султанчики;
• нитки – 2 шт. по 20 см.

Ход досуга

Капитан (воспитатель). Дети, сегодня я приглашаю вас в путешествие по математическим островам. Я думаю, что вы все любите математику и путешествие будет для вас интересным и увлекательным. В эту страну мы поплывём на корабле (прикрепляет плакат с изображением корабля).

Я – капитан корабля и всех вас приглашаю на борт (дети садятся). С этой минуты вы – матросы (дети в бескозырках и матросских воротниках).

Столы расставлены так, чтобы получился «нос» корабля, в центре – мачта с флагом и штурвалом. Воспитатель предлагает одному из детей встать у мачты.

Капитан. Матрос, поднять флаг! (ребенок поднимает флаг).

Матрос. Товарищ капитан, корабль к отплытию готов!

Капитан. Поднять якорь!

Матрос. Есть поднять якорь!

Капитан. Полный вперёд!

Корабль плывет под музыку (на выбор педагога).

Капитан. Мы прибываем на остров «Загадки». Опустить якорь, стоп машина.

Голос волшебницы (запись). Здравствуйте, ребята! Я – волшебница, хозяйка острова «Загадки» приветствую вас! Добро пожаловать на мой остров!

Дети выходят с корабля, осматривают остров, находят цветок с лепестками-загадками и цветок с вопросами.

Загадки.

• Танцует крошка, а всего одна ножка (юла).
• Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят (глаза).
• На четырёх ногах стою, ходить я вовсе не могу (стол).
• Возле ёлок из иголок летним днём построен дом.За травой не виден он, а жильцов в нём – миллион (муравейник).
• Много рук, а нога – одна (дерево).
• Чтоб не мёрзнуть, пять ребят в печке вязаной сидят (варежка).
• Два брюшка, четыре ушка (подушка).

Капитан. Молодцы, ребята, вы справились с загадками! А теперь — ответьте на вопросы другого цветка.

Сколько солнышек на небе! (1)

Сколько глаз у совы? (2)

Сколько огоньков у светофора? (3)

Сколько колёс у автомобиля? (4)

Два числа: 1 и 2, быстро их сложи, и ответ скажи! (3)

Сколько концов у палки (2)

Капитан: Молодцы! А теперь отправимся дальше! Поднять якорь! Полный вперёд!

Матрос. Есть поднять якорь!

Капитан. Мы с вами прибыли на остров «Геометрические фигуры». Опустить якорь.

Голос волшебницы (запись). Здравствуйте, ребята! Я – хозяйка острова «Геометрические фигуры», приветствую вас! Добро пожаловать на остров! Но попасть на мой остров можно, только если выполните задания, которые вы найдёте в конверте. Он находится у вас на корабле.

Дети находят конверт, открывают его.

Задания.

Перечислите известные вам геометрические фигуры. Расскажите о них. Покажите овал, круг, квадрат, прямоугольник.

Из 4-х счётных палочек составьте квадрат.

Из 6-ти палочек составьте прямоугольник.

Из 3-х палочек составьте треугольник.

Из ниток выложите овал и круг.

Составьте из 5-ти палочек 2 равных треугольника.

Голос волшебницы (запись). Молодцы, ребята. Вы правильно выполнили мои задания. Мне нужна ваша помощь. Мои лучшие друзья попали в беду. Возьмите конверт и вы узнаете, что вам надо делать!

Капитан берёт конверт, читает:

«Я, веселая лиса, мне вцепилась в хвост оса,

Я, бедняжка, так вертелась, что на части разлетелась!

Три сороки возле пня стали складывать меня.

Между ними вспыхнул спор: получился мухомор!

Помогите, помогите! Из кусков меня сложите!!!»

Дети собирают из частей лису.

«Я, весёлый белый гусь! Ничего я не боюсь!

Но вчера упал я с кочки – развалился на кусочки!

Собирал меня енот – получился пароход!

Помогите, помогите! Из кусков меня сложите!!!»

Дети собирают из частей гуся.

Капитан. Нам пора двигаться дальше. Наш путь лежит на остров «Чунга-чанга» (звучит музыка, корабль отправляется).

Капитан. Мы приближаемся к острову! Опустить якорь!

Матрос. Есть опустить якорь!

Голос волшебницы (запись). Добро пожаловать на мой остров! На нём можно играть и веселиться. От других волшебниц я узнала, что вы любите математику и все их задания выполнили правильно. Молодцы!

Капитан. А теперь – веселая разминка. Игра называется «Кто быстрее?»

Дети бегут под бубен вокруг обруча, в котором лежат султанчики, на один меньше детей. Игра проводиться до тех пор, пока не останется один игрок с султанчиком.Звучит музыка из мультфильма «Чунга-чанга».

Капитан. Молодцы! А теперь отправимся дальше! Поднять якорь! Полный вперёд!

Матрос. Есть поднять якорь!

Капитан. Мы с вами прибыли на остров «Числа и знаки». Опустить якорь!

Голос волшебницы (запись). Здравствуйте, ребята! Я – хозяйка острова «Числа и знаки», приветствую вас! Добро пожаловать на мой остров! Но попасть на мой остров можно, только выполнив задания, которые вы найдёте в конверте. Он находится у вас на корабле.

Дети находят конверт, открывают его.

Капитан читает:

1. «Найди пропущенное число» (задание на слуховое восприятие)- 1,2,3,5,6,7,9,10;  10,9,8,6,5,4,2,1;
2. «Сравни числа и расставь знаки больше и меньше» — 10 и 9; 4 и 5; 7 и 8; 3 и 4.

Капитан. Молодцы, все справились! Нам пора отправляться дальше, нас ждёт остров «Задачи». Поднять якорь! Полный вперёд!

Матрос. Есть поднять якорь!

Капитан: Мы с вами прибыли на остров «Задачи». Опустить якорь!

Голос волшебницы (запись). Здравствуйте, ребята! Я – хозяйка острова «Задачи»! Добро пожаловать на мой остров! Задания вы найдёте в конверте.

Дети находят конверт, выполняют задания.

Задания.

На поляне у реки, жили майские жуки.

Дочка, сын, отец и мать. Кто успел их сосчитать? (4)

Подарил утятам ёжик восемь кожаных сапожек.

Кто ответит из ребят: сколько было всех утят? (4)

В снег упал Серёжка, а за ним – Алёшка,

А за ним — Маринка, а за ней — Иринка.

А потом упал Игнат. Сколько на снегу ребят? (5)

Капитан. Какие вы молодцы! Вы справились со всеми заданиями! Нам пора возвращаться в дошкольную группу. Занимайте свои места. Поднять якорь! Полный вперёд!

Матрос. Есть поднять якорь!(звучит музыка «Где водятся волшебники?»)

Капитан. Вот мы и вернулись в нашу группу. Давайте вспомним, на каких островах мы побывали? (Ответы детей)

Вам понравилось? Хотите ещё попасть на другие интересные острова? Я думаю, что ваше желание сбудется, и вы еще не раз побываете в замечательной стране «Математика»!

Запись Игра-путешествие «Математические острова». Досуг по формированию элементарных математических представлений впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».