Два дедушки, две бабушки, папа, мама, я… (Семенова Т.А.).

Подготовка педагогических кадров

Компетентностный подход в подготовке студентов вуза к просветительской деятельности с родителями.  (Зверева О.Л., Баранова А.С.)

В современных условиях функции педагога дошкольного образования не ограничиваются только воспитанием и обучением детей, включают необходимость просветительской деятельности с родителями. Подготовка специалистов осуществляется в ходе методической работы в ДОО, на курсах повышения квалификации, в средних профессиональных, высших учебных заведениях. Актуальность данной проблемы подводит к необходимости подготовки специалистов, обладающих теоретическими знаниями и практическими умениями в организации просветительской деятельности с родителями на компетентностной основе в условиях педагогического вуза. Возникает необходимость формирования у будущих педагогов компетенций, которые помогут осуществлять просветительскую деятельность, установить контакт с родителями. В условиях изменения парадигмы высшего образования авторы делают акцент на практико-ориентированный подход, формирование компетенций. Цель статьи — представить содержание, формы и методы подготовки специалистов к просветительской деятельности на компетентностной основе, с помощью характеристики компонентов подготовки определить содержание, формы и методы подготовки специалистов с учетом компетенций. Методы исследования: изучение и анализ литературы, педагогический эксперимент. Исследование построено на основе мотивационного, когнитивного, деятельностного, рефлексивного компонентов формирования компетенций. Рассматриваются необходимые умения и компетенции будущих специалистов в соответствии с ФГОС ВО (3++) и возможности их формирования при помощи информационно-коммуникационных технологий, интерактивных методов.

Стандарт дошкольного образования

Межфакультетский проект как новая форма практической подготовки студентов. (Семенова Т.А.)

Актуальность исследования связана с радикальным изменением подходов к подготовке кадров, при которых приоритетом становятся сформированные профессиональные навыки. Традиционные формы практической подготовки студентов высшего педагогического учебного заведения перестали соответствовать требованиям рынка, особенно в части формирования «опережающих» компетенций и кросс-функционального взаимодействия. Цель исследования — обоснование эффективности и апробация межфакультетского взаимодействия как новой формы практической подготовки студентов. В задачи исследования входила организация совместной проектной деятельности будущих педагогов ДОО и будущих учителей-биологов; апробация механизма трансляции достоверных естественно-научных знаний дошкольникам и оценка влияния данной формы работы на формирование профессиональных компетенций студентов. Методы включали планирование и проведение педагогического эксперимента, включенное наблюдение, анализ продуктов проектной деятельности студентов, педагогическую рефлексию и сравнительный анализ традиционной формы проведения практики и проектной работы. Исследование доказало, что межфакультетский проект имеет ряд преимуществ в части формирования у студентов навыков командной работы, вовлеченности и ответственности, однако требует высокой самоорганизации и активного участия педагогов-наставников и руководителей практики. Доказано, что данная форма отвечает требованиям времени и способствует формированию «опережающих» навыков.

Шаг в науку

Нейросеть как средство развития речи ребенка в процессе создания изображений. (Мукина К.В.)

Актуальность темы статьи связана с рассмотрением вопроса развития речи детей дошкольного возраста как средства, побуждающего к созданию визуальной поддержки толкования слов при помощи искусственного интеллекта (ИИ) для генерации изображений и помогающего в формировании и развитии навыков связного речевого высказывания; внедрением ИИ в систему дошкольного образования как одного из возможных средств развития речи ребенка дошкольного возраста. Исследуется использование ИИ в образовательном процессе ДОО для повышения интереса дошкольника к собственной речи и формирования связного высказывания. Применяются системный анализ научных исследований в области развития речи детей дошкольного возраста; игровые ситуации, проблемные вопросы, наблюдения, беседа и анализ опыта деятельности педагогов. В результате раскрыта возможность использования ИИ в системе работы дошкольного образования в процессе формирования у дошкольников связного высказывания; предложены игровые приемы по формированию связных высказываний у детей в процессе генерации изображений ИИ. Возможность использования визуализации мыслеречевого образа посредством ИИ для развития речи в работе ДОО показывает появление у детей навыка уточняющего связного речевого высказывания.

Цифровые технологии в дошкольном образовании

Проблема развития современного ребенка в условиях информационной социализации. (Слепцова И.Ф.)

Каковы особенности развития современного ребенка в условиях информационной социализации? В результате изучения характера воздействия цифровых устройств на психику ребенка дошкольного возраста были выявлены особенности и риски современной социокультурной ситуации, определены особенности ранней цифровой социализации детей, охарактеризованы условия создания цифровой среды, указаны риски цифровой социализации, соотношение проектной деятельности и цифровизации, раскрыта роль взаимодействия педагога с детьми в развитии саморегуляции, а также проблема цифровой модернизации образования. В исследовании анализируются точки риска и зоны роста. Отмечается смена парадигм образования, культурологическое значение которого определяется как среда развития личности. Приводятся результаты научных исследований: гаджет и психическое развитие ребенка; развитие мотивации в детстве; саморегуляция и совместное экранное время; ребенок и цифровая среда; проектная деятельность и цифровизация. Обозначена проблема цифровой модернизации образования с точки зрения безопасности, связи с будущим, междисциплинарного и компетентностного подходов.

Методическая копилка

Играем вместе: как дома развивать речь будущего школьника. (Зайцева О.А.)

Автор делится с родителями дошкольников простыми и эффективными игровыми приемами по развитию детской речи. Статья содержит описание игр и практические советы, опирающиеся на рекомендации специалистов в области развития речи (О.С. Ушакова, Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева).

Педагогические проекты

Проект «Генеалогическое древо семьи» как инструмент формирования семейной идентичности дошкольников. (Мельник Н.Ю., Нечипорук Н.Е.)

Создание генеалогического древа семьи — увлекательный и значимый исследовательский проект, который помогает детям осознать принадлежность к семье, познакомиться с ее историей и традициями. В статье рассматриваются этапы работы над проектом, методы вовлечения детей и их родителей, а также практические приемы оформления генеалогического древа.

Актуальные проблемы дошкольного воспитания

Народный календарь — модель уклада русской деревни. Июль — страдник, липец, грозник. (Лыкова И.А.)

В статье актуализирован вопрос о значении уклада ДОО для приобщения детей к традиционным российским ценностям. Выдвинута гипотеза о том, что уклад народа (на примере русской деревни) может выступить философской основой для моделирования уклада образовательной организации. Научно обосновано значение традиционного календаря как способа фиксации и трансляции уклада жизни многонационального российского народа, раскрыта структура уклада. Представлен календарный портрет июля и даны краткие характеристики его «имен». Приведен примерный сценарий образовательной ситуации для патриотического воспитания старших дошкольников.

Мнение психолога

Отношение взрослых к физической агрессии детей. (Гусева Ю.Е., Ленчик К.Е.)

Статья продолжает серию публикаций, посвященных отношению взрослых к агрессии мальчиков и девочек. Рассмотрены физические формы проявления агрессии: инициация физической агрессии (драки) ребенком и проявление ответной агрессии. Результаты исследования подтвердили наличие гендерно-стереотипных реакций взрослых: инициативная агрессия девочек больше осуждается, нежели аналогичное поведение мальчиков, а оборонительная агрессия мальчиков получает более выраженное одобрение по сравнению с аналогичными действиями девочек. При этом отмечено, что в определенных обстоятельствах агрессия девочки встречает нормализующее и даже поддерживающее отношение. Выявлены различия в оценках сторонних и воспитывающих взрослых, приведены конкретные примеры ситуаций и реакций.

Это интересно!

Внимание, конкурс!

Запись Журнал «Дошкольное воспитание» — 7/2026 впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Территория счастливого детства (Семенова Т.А.).

Шаг в науку

Изучение возможностей формирования знаний о музыкальных инструментах у старших дошкольников.  (Комиссарова Л.Н., Кочетова Д.С.)

В статье раскрываются возможности формирования знаний о музыкальных инструментах у старших дошкольников в процессе восприятия классической музыки в условиях работы в ДОО. Актуальность исследования обусловлена тем, что проблема формирования знаний о музыкальных инструментах в процессе восприятия классической музыки недостаточно изучена. Внимание педагогов-исследователей в основном сосредоточено на формировании у детей навыков игры на элементарных музыкальных инструментах, а также на их использовании как средства развития музыкальных и творческих способностей. Исследований, в которых изучался вопрос о расширении знаний о музыкальных инструментах, крайне мало. Авторами разработана и доказана эффективность методики, в основе которой лежит поэтапное ознакомление детей с музыкальными инструментами различных групп симфонического оркестра с комплексом специально подобранных методов и приемов обучения. Проведенная работа оказала положительное влияние на общий уровень музыкального развития детей: повысился их интерес к получаемой информации и восприятию музыки, обогатился запас знаний о музыкальных инструментах, а также у многих возникло желание обучаться игре на музыкальных инструментах.

Стандарт дошкольного образования

Предметно-пространственная среда для развития речи детей раннего возраста в игровой деятельности. (Сушкова И.В., Чуйкова Ж.В.)

Предметно-пространственная среда имеет определяющее значение в развитии детей раннего возраста. Современная задача дошкольного образования — разработка инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды, изменение предметно-развивающих пространств среды с учетом возрастных и индивидуальных потребностей и интересов ребенка; внедрение в предметное пространство жизнедеятельности детей современных цифровых устройств; организация предметно-игровой среды для детей с учетом требований современного дизайна и др. Поскольку выраженными особенностями детей раннего возраста являются интенсивное развитие двигательной сферы, активное освоение предметов окружающего мира и развитие речи, то исследование проблемы организации предметно-пространственной среды для развития речи детей раннего возраста в процессе игровой деятельности актуально. В статье описаны особенности детей раннего возраста, лежащие в основе проектирования соответствующей среды. Представлены возможности интеграции разных образовательных областей в центрах активности, соответствующие игры и элементы предметно-пространственной среды для развития речи в сочетании с другими видами деятельности детей третьего года жизни. Подчеркнута важность организации центра речевой активности и его предметно-пространственного наполнения.

Формы взаимодействия с семьей

Дошкольники на экскурсии в вузе. (Ивакина Л.А.)

Тема исследования обусловлена необходимостью решения проблемы повышения качества дошкольного образования с использованием ресурсов нескольких образовательных организаций. Обоснована целесообразность и перспективность проведения экскурсий в вуз для дошкольников и их семей. Определены теоретико-методологические основания этого процесса: интегрированный подход, положение о ведущей роли взрослого в образовании дошкольников, теория ранней профориентации. Обоснованы специфические принципы проведения экскурсий: принцип коллективного субъекта, принцип обратной связи. Выделены функции экскурсии дошкольников в вуз: познавательная, аксиологическая, просветительская. Экскурсия дошкольников в вуз представляет собой симбиоз педагогической работы воспитателей детского сада и преподавателей вуза, способствует решению ряда микропроблем: обеспечивает раннюю профориентацию дошкольников, вовлекает в образовательный процесс всю семью, создает базу для проведения профессиональных проб студентов, что масштабно демонстрирует возможности современной системы образования. Таким образом, экскурсия дошкольников в вуз является неформальным образовательным мероприятием, которое отвечает насущному социальному заказу с учетом сложившейся социокультурной обстановки.

Дополнительное образование

Развитие базовых физических качеств старших дошкольников в процессе обучения элементам настольного тенниса. (Стожарова М.Ю., Игонин А.А.)

В статье рассматривается проблема развития базовых физических качеств детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения элементам спортивных игр на примере настольного тенниса. В качестве основных физических качеств, подвергнутых изучению, были выбраны ловкость, быстрота и выносливость. Приведено описание выявления базовых физических качеств по основным методикам Е.Н. Вавиловой и Т.А. Тарасовой. Констатирован преимущественно средний уровень развития данных физических качеств у старших дошкольников на начало эксперимента. Разработана и кратко описана парциальная образовательная программа «Юный теннисист». Представлено примерное проектирование образовательной работы по данной программе в условиях ДОО. Отдельно авторы подчеркивают важность системности занятий и говорят о работе, проводившейся с родителями воспитанников. Результаты контрольного этапа исследования по выявлению уровня развития базовых физических качеств после проведенной работы у экспериментальной и контрольной групп старших дошкольников подтверждают эффективность проведенной работы по программе «Юный теннисист». Кратко описаны перспективы исследования.

Цифровые технологии в дошкольном образовании

Цифровая трансформация дидактической игры: компьютерные технологии в речевом развитии дошкольников. (Ходакова Н.П., Пчелинцева А.Д., Пчелинцев Д.И.)

Статья посвящена проблеме цифровой трансформации дошкольного образования и ее влиянию на речевое развитие детей. На основе анализа современных исследований и экспериментальных данных доказывается высокая эффективность системного и педагогически выверенного применения компьютерных игр для развития всех компонентов речи — словаря, грамматического строя, звуковой культуры и связного высказывания.

Педагогические проекты

Маленькие репортеры: основы журналистики и медийной грамотности в дошкольном образовании. (Кротова Т.В., Писко Ю.А., Савельева О.В., Коваленко И.Т.)

В статье рассматривается актуальность внедрения основ журналистики в образовательный процесс в рамках развития медиаграмотности в дошкольных учреждениях. Представлен опыт реализации парциальной программы «Маленькие репортеры», направленной на формирование коммуникативных навыков и информационной культуры детей 3–7 лет через игровую деятельность. Описаны подходы к созданию предметно-пространственной среды, даются примеры дидактических и подвижных игр.

Всестороннее развитие личности ребенка

Народный календарь — первооснова национальной идентичности. Июнь — разноцвет, червень, хлеборост. (Лыкова И.А.)

В статье обосновано значение народного календаря как фундамента национальной идентичности многонационального российского народа. Приведены трактовки термина «национальная идентичность», раскрыт календарный портрет июня и даны краткие характеристики его «имен». Представлен примерный сценарий образовательной ситуации для патриотического воспитания старших дошкольников по материалам авторской программы «Жар-птица».

Актуальные проблемы дошкольного воспитания

Клиентоцентричность как фактор социально-экономического развития ребенка. (Зябкина Ю.А., Бацкалева В.В.)

В статье обосновывается генезис клиентоцентричности как фундаментальной черты характера, формируемой в дошкольном детстве путем перехода от экономических стимулов к антропоцентрической модели взаимодействия. Авторы анализируют противоречие между «ценой» и «ценностью», предлагают рассматривать искреннюю заботу как ключевой ресурс социально-экономического развития личности.

Семейный досуг

Развитие фонетико-фонематического слуха дошкольников как основа успешного обучения в школе. (Павлова И.Г.)

В статье дано теоретическое обобщение и обоснование важности развития фонетико-фонематического слуха у детей на протяжении всего дошкольного детства для повышения их успеваемости в школе. Автор предлагает игры и упражнения, дает рекомендации педагогам и родителям по развитию фонетико-фонематического слуха детей.

Это интересно!

Внимание, конкурс!

Запись Журнал «Дошкольное воспитание» — 6/2026 впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Что год учебный нам готовит… (Семенова Т.А.).

Подготовка педагогических кадров

В поисках свободного смыслового действия педагога. (Родин Ю.И., Андросова Н.А.)

Статья посвящена изучению проблемы совершенствования подготовки педагогических кадров по воспитанию детей дошкольного возраста. Анализ научно-методической литературы позволил нам предположить, что профессионально-методическая подготовка будущего специалиста дошкольного образования определяется процессом формирования у студентов логики педагогического мышления, переходящей в свободное действие педагога. Цель статьи — раскрыть философские, психологические и педагогические основания профессионально-методической подготовки как обобщающе-интегративного аспекта профессиональной готовности выпускников вузов к педагогической деятельности в дошкольных образовательных организациях. Задачи исследования включали: 1) изучение и анализ научно-методической литературы; 2) выделение сущностных характеристик профессионально-методической готовности педагогов; 3) определение основного вектора движения будущего специалиста дошкольного образования к свободному (смысловому) действию педагога. Цель и задачи статьи достигались совокупностью теоретических методов исследования: абстракции, конкретизации, анализа, синтеза, индукции, дедукции.

Шаг в науку

Трудовая подготовка и ранняя профориентация дошкольников в условиях цифровизации.  (Ли Ифань, Дмитриев Ю.А.)

Активная цифровизация детских садов Китая не только открывает новые возможности для раннего профессионального просвещения, но и обостряет ключевые противоречия: эпизодический характер практической трудовой деятельности детей, подмена системной профориентации поверхностным знакомством с атрибутами профессий через цифровой контент, а также существенный разрыв между интересом детей к миру профессий, готовностью педагогов и недостаточным пониманием важности этой работы многими родителями. Возникает методологическая потребность в переосмыслении классических педагогических подходов. Цель статьи — доказать методологическую ценность и практическую применимость теоретического наследия Р.С. Буре в решении современных задач ранней профориентации в контексте цифровизации дошкольного образования КНР. В исследовании применялись теоретический анализ педагогической литературы; анализ современных российских и китайских психолого-педагогических исследований и эмпирических материалов (данные опросов, результаты наблюдений); метод моделирования для разработки системной модели профориентации. На основе принципов Р.С. Буре разработана и предложена теоретико-методическая модель ранней профориентации. Показаны возможности интеграции идей Р.С. Буре о подготовке детей к труду и профессиональному самоопределению с современными цифровыми практиками для систематизации работы и укрепления взаимодействия с семьями.

Стандарт дошкольного образования

Культурный код: алгоритм внедрения и взаимодействия в дошкольном образовании. (Богославец Л.Г., Давыдова О.И.)

Актуальность рассматриваемого в статье вопроса связана с проблемой трансляции ценностей и смыслов культурного кода в профессиональной деятельности педагогов, внедрения алгоритма культурного кода в систему дошкольного образования. Цель и задачи исследования — обоснование и методическое описание содержания культурного кода в воспитательно-образовательном процессе ДОО, что обеспечивает успешность формирования основ исторического мышления у детей, бережного отношения к культурному наследию многонационального народа России. Использованы системный анализ научных исследований в области сохранения и трансляции культурно-исторической памяти, опрос, анкетирование и анализ опыта деятельности педагогов. В результате раскрыта проблема нового для дошкольного образования термина «культурный код»; рассмотрены итоги опроса и исследования по внедрению алгоритма культурного кода в воспитательно-образовательный процесс ДОО; разработан процессуальный блок методического сопровождения деятельности педагогов при использовании его алгоритма в работе с детьми. Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что использование алгоритма внедрения культурного кода в систему деятельности ДОО помогают сохранить идентичность народов России, их культурно-историческую память, целенаправленно выстраивая работу с детьми и родителями, обеспечивать тем самым единство народов России.

Цифровые технологии в дошкольном образовании

Цифровое родительство: тенденции и перспективы. (Новик Н.Н.)

Всеобъемлющая цифровизация оказывает беспрецедентное влияние на формирование личности дошкольника, ставя перед родителями сложные вызовы по обеспечению безопасного и эффективного использования технологий. Это требует переосмысления роли родителей в условиях цифровой трансформации детства. Цель исследования — осмысление тенденций и перспектив цифрового родительства в контексте цифровой трансформации детства. Применен теоретический анализ и синтез научной литературы (2020–2025 гг.), проведен обзор публикаций, касающихся роли семьи в цифровом развитии, влияния цифровой среды, подходов к поддержке родителей, родительского контроля и создания безопасной цифровой среды. В результате выявлены ключевые тенденции: повышение цифровой грамотности родителей, использование цифровых инструментов для контроля и поддержки, популярность онлайн-платформ, разработка образовательных ресурсов, внимание к защите информации и балансу онлайн- и офлайн-активности. Подчеркнута важность формирования у детей критического мышления, ответственного отношения к цифровой среде, а также цифровой культуры в семье. Подробно освещены перспективы разработки рекомендаций, программ для родителей и персонализированных ресурсов.

Методическая копилка

Детско-взрослое волонтерство: опыт нравственного воспитания. (Горб Т.В.)

Автор делится опытом организации волонтерства в подготовительной к школе группе детского сада, описывает развитие взаимодействия детей и их родителей.

Художественное моделирование из фольги. (Микляева Н.В.)

В статье предлагается концептуальное переосмысление приема метаморфоз в контексте художественного моделирования из фольги как многомерного творческого действия, лежащего в основе интегративного развития. Метаморфоза представлена не просто как технический навык изменения формы, а как глубокий психолого-педагогический процесс, активирующий сенсорную, моторную, когнитивную, речевую и эмоционально-личностную сферы. Представлен подробный алгоритм реализации приема, адаптированный для инклюзивной образовательной среды.

Всестороннее развитие личности ребенка

Народный календарь — зеркало миропорядка. Май — травник, росеник, предлетье. (Лыкова И.А.)

В статье обоснована ключевая роль народного календаря в жизни российского народа с древнейших времен до наших дней, а именно отражение в нем целостной картины мира. Раскрыт календарный «портрет» мая и приведены краткие характеристики его «имен». Представлен примерный сценарий образовательной ситуации «Белый свет не околица, а пустая речь не пословица».

Формы взаимодействия с семьей

Фотозона в детском саду. (Фоменок Т.Н.)

Автор предлагает идею создания фотозоны в детском саду, описывает элементы декора и реквизиты, которые могут быть использованы для создания тематической фотозоны. Подчеркивается важность оформления фотозоны для проведения мероприятий, праздников, конкурсов, а также для создания ярких запоминающихся событий для детей и родителей.

Семейные ценности

Как сделать дорогу в детский сад полезной и увлекательной. (Александрова А.В., Горбова О.С.)

Авторы представляют тренинг для родителей дошкольников, посвященный простым способам сделать рутинные походы в ДОО и обратно увлекательными и полезными. Приводятся разнообразные словесные игры для развития речи ребенка, а также игровые упражнения на развитие внимания, ассоциативного мышления и т.д.

Это интересно!

Новогодняя история. (Мартишина Д.)

В пятом номере журнала мы продолжаем публиковать произведения победителей конкурса «Литературный мостик: от взрослого сердца к детскому».

Внимание, конкурс!

Запись Журнал «Дошкольное воспитание» — 5/2026 впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Воспитание пасхальной радостью. (Семенова Т.А.).

Подготовка педагогических кадров

Физкультура для дошколят: чему и как учить будущих специалистов. (Андросова Н.А.)

В статье рассматривается проблема профессиональной подготовки специалистов по физическому воспитанию детей дошкольного возраста в условиях современного высшего образования. Анализируются существующие в МПГУ образовательные траектории подготовки специалистов, выявляются противоречия между требованиями профессионального стандарта и реальным уровнем компетенций выпускников. В статье дается характеристика двум типам специалистов: инструктор по физической культуре и специалист по физическому воспитанию дошкольников. Проанализирован портрет современного дошкольника, выявлены основные проблемы его физического здоровья и психолого-педагогические особенности. На основе проведенного анализа предложена идеальная модель педагога по физическому развитию дошкольников, включающая четыре блока компетенций: психолого-педагогический, медико-биологический, физкультурно-спортивный и организационно-методический. Обоснована необходимость создания единой специальности «педагог раннего физического развития» на уровне базового высшего образования, предлагаются рекомендации по совершенствованию подготовки специалистов.

Шаг в науку

Модельные характеристики состояния здоровья детей в здоровьесберегающей деятельности ДОО. (Родин Ю.И., Лушникова Е.Н.)

В статье обосновывается необходимость применения модельных характеристик состояния здоровья детей в здоровьесберегающем дошкольном образовании. Выдвинуто предположение, согласно которому разработка модельных характеристик здоровья повышает качество мониторинга состояния здоровья дошкольников. Цель статьи — определить место и значение модельных характеристик в расширении содержания показателей состояния физического, психического и психологического здоровья детей, привести их к единой порядковой шкале, позволяющей в полной мере реализовать комплексный и структурно-динамический подходы количественного и качественного анализа состояния здоровья ребенка. Задачи исследования: изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме применения модельных характеристик в анализе состояния здоровья детей; выявление основных направлений моделирования желаемого состояния здоровья и развития на каждом возрастном этапе; разработка модельных характеристик, позволяющих выявить степень выраженности отдельных признаков здоровья, построить индивидуальный профиль состояния физического, психического и психологического здоровья ребенка, спрогнозировать возможные направления оздоровления психолого-педагогическими средствами и методами. Применялась совокупность теоретических методов исследования: абстракции, конкретизации, анализа, синтеза, индукции, дедукции, а также эмпирических методов диагностики и оценки состояния здоровья детей. Практическое значение исследования заключается в возможности применения модельных характеристик для диагностики и комплексной оценки состояния физического, психического и психологического здоровья детей дошкольного возраста.

Стандарт дошкольного образования

Сущность ценностной парадигмы образования. (Слепцова И.Ф.)

Каковы сущностная характеристика и содержание ценностной парадигмы образования в контексте перехода от либерального подхода к традиционалистскому подходу. Цели и задачи исследования — определить смысловое наполнение ценностной парадигмы образования с учетом христианской традиции: раскрыть смысл единого нравственного закона; показать отличие западной модели образования от отечественной модели, роль воспитывающей среды; рассмотреть основу и цель системы образования; охарактеризовать единую ценностную основу воспитания; представить методологические основы воспитания социально ответственной личности на основе анализа исследований. Для этого применяются теоретический анализ литературы и исследований современного состояния педагогической практики по изучаемой проблеме. В результате раскрывается смысл единого нравственного закона, лежащего в основе ценностной парадигмы воспитания. Анализируются и излагаются результаты научного исследования реализации ценностных основ образования (О.В. Гукаленко), раскрываются методологические основы воспитания личности. Подчеркивается необходимость национализации массовой культуры, учета идей Ф.М. Достоевского о всеобщей нравственности. Дается сущностная характеристика педагогического инструментария воспитания социально ответственной личности.

Мнение психолога

Преодоление «выученной беспомощности» дошкольников методами сказкотерапии. (Гусева Ю.Е.)

В статье представлены результаты теоретического анализа феномена выученной беспомощности, а также предложены пути его преодоления у детей с помощью метода сказочной терапии. Вниманию читателя представлена сказка для чтения детям родителями и воспитателями, позволяющая ребенку справиться с выученной беспомощностью. Также сказка может использоваться для профилактики выученной беспомощности у детей.

Дополнительное образование

Играем в эмоции: комплексный подход к развитию эмоционального интеллекта детей. (Кудряшов Н.А., Шукшина С.Е.)

Авторы описывают игровой набор «Эмоциональный навигатор» как методический инструментарий для развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста. Предлагаются двенадцать игр для развития эмоционального интеллекта, раскрываются цели, способы и результаты их проведения, также приводится обсуждение и раскрывается будущее подхода.

Методическая копилка

Музейный артефакт как «свидетель» Пасхи. (Садков Алексей)

Автор описывает научно-обоснованную методику приобщения детей старшего дошкольного возраста к традиционным духовно-нравственным ценностям на примере праздника Пасхи. Предлагается антропологически полный подход в связи с государственным запросом на воспитание гармоничной личности на основе культурно-исторического наследия и с учетом поликонфессиональности детских коллективов.

Педагогические проекты

Триада «Детский сад — Церковь — семья». (Крищенко О.С.)

В статье рассматривается опыт детского сада по укреплению духовно-нравственной культуры, формированию ценностных ориентиров и интереса к культуре и традициям русского народа у детей среднего и старшего дошкольного возраста. Приводится пример праздника в детском саду, посвященного Светлому Христову Воскресению.

Всестороннее развитие личности ребенка

Народный календарь — череда трудовых будней и праздников. Апрель — снегогон, ручейник, цветень. (Лыкова И.А.)

В статье обоснована важная особенность народного календаря — взаимосвязь трудовых будней и праздников. Раскрыт календарный «портрет» апреля и приведено краткое описание праздника Светлой Пасхи. Представлен примерный сценарий образовательной ситуации для старших дошкольников «Здравствуй, Светлая Пасха!» (по материалам авторской программы патриотической направленности «Жар-птица»).

Семейные ценности

Подготовка к Пасхе: как материнский ресурс формирует духовный мир ребенка-дошкольника. (Каргапольцева Е.В.)

В статье рассматривается подготовка семьи к Пасхе как значимая семейная воспитательная практика, обладающая потенциалом духовно-нравственного формирования личности дошкольника. Обосновывается положение о том, что воспитательный эффект традиций определяется не столько набором педагогических форм (праздничный календарь, совместные дела, подготовка праздничной трапезы, участие в церковной жизни), сколько эмоционально-нравственной средой, в которой они реализуются.

Это интересно!

Внимание, конкурс!

Запись Журнал «Дошкольное воспитание» — 4/2026 впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Весна, женщины и мир, где живет любовь. (Семенова Т.А.).

Стандарт дошкольного образования

Новый вектор национального образования: миссия, смысл, ценность. (Слепцова И.Ф.)

Каковы содержание и направленность ценностно ориентированного образования в контексте смены парадигм от вестернизации к национализации? Цель исследования — раскрытие вектора ценностно ориентированного образования на основе принципа бинарных оппозиций. Задачи — раскрыть сущность нового целеполагания государства; охарактеризовать смысл профессиональной деятельности педагога и риски экономической политики; указать проблемы дошкольного образования; определить новый тип образования и методологию познания ценностей; обозначить риски цифровой образовательной среды; определить условия применения искусственного интеллекта, ценностные основы воспитания; указать угрозы российской государственности в контексте неоязычества. Методы: теоретический анализ литературы и исследований, современного состояния педагогической практики по изучаемой проблеме. В результате установлено, что морально-нравственное целеполагание государства — отправная точка изменений в нормативно-правовом поле. Основная задача состоит в формирования у п дагогов понимания профессии как служения и выполнения высокой миссии. Новая идеологическая установка суверенной модели образования предусматривает приоритет смыслов над экономикой, духовного над материальным, движение от ценностей к образованию. Новая методология познания традиционных ценностей, основанных на православном понимании, традиционалистско-консервативная. Указаны проблемы дошкольного образования и пути их решения в контексте ценностно ориентированной парадигмы. Показаны особенности построения цифровой образовательной среды, подчеркивается гуманитарный потенциал технологий. Рассматривается новая суверенная модель успеха в виде триады: христианин — патриот — семьянин.

Подготовка педагогических кадров

Организация рефлексии на занятиях по восприятию дошкольниками произведений художественной литературы.(Шакирова Е.В.)

Подготовка и проведение занятия с книгой подразумевает не только подбор подходящего литературного произведения и выразительное чтение с демонстрацией иллюстраций. Особое значение имеет заключительный этап — рефлексия, осознание дошкольниками смысла прочитанного. Цель исследования — определение специфики проведения педагогами дошкольного образования этапа рефлексии на занятии по восприятию дошкольниками художественной литературы. Задачи были связаны с определением понятия и сущности рефлексии на учебном занятии, выявлением значения и места этапа рефлексии в структуре занятия с дошкольниками, описанием вариантов организации этапа рефлексии на занятиях по восприятию художественной литературы в детском саду. В качестве методов применялись анализ видеозаписей занятий, группировка вопросов при обсуждении произведений. Приводятся результаты анализа 116 занятий, проводившихся в рамках регионального конкурса «Читаем Бианки». Выявлены основные формы и приемы для организации заключительного этапа занятий с детьми по восприятию литературных произведений: определение настроения, оценка педагогом деятельности детей и оценка детьми занятия, перечисление видов деятельности, анализ деятельности и фиксация изменений. Анализ места рефлексии в структуре занятия показал ее вытеснение различными видами деятельности, не связанными с чтением и обсуждением литературного произведения, которое приводит к сокращению времени общения педагога и детей по поводу прочитанного. Результаты содержат практические рекомендации для повышения развивающего и коммуникативного потенциала рефлексивного этапа занятия с книгой.

Мнение психолога

Отношение взрослых к проявлениям вербальной агрессии детей. (Гусева Ю.Е., Ленчик К.Е. )

Вербальная агрессия (скандалы, сплетни) у детей — распространенный феномен, но недостаточно изученный с точки зрения отношения взрослых. Роль родителей и педагогов в восприятии агрессии противоречива, а гендерно-стереотипное отношение взрослых может закреплять у детей деструктивные модели поведения. Цель — анализ специфики отношения взрослых к прямой и косвенной вербальной агрессии детей разного пола. Выборка: 260 респондентов 18–70 лет. Методы: авторская модификация методики незаконченных предложений (позиция «стороннего взрослого») и методика «Отношение к агрессии детей разного пола» с ситуационными карточками (позиция «воспитывающего взрослого»). Обработка данных: контент-анализ и многофункциональный статистический критерий углового преобразования Фишера (ф*). Подтверждено наличие устойчивых гендерных стереотипов. Прямая агрессия мальчиков чаще воспринимается как норма, а агрессия девочек жестче осуждается. Косвенная агрессия (сплетни) девочек часто нормализуется, а мальчиков — стигматизируется и связывается с «женским» влиянием. Реакции различаются в зависимости от социальной роли: сторонние взрослые более критичны к агрессии, особенно девочек; воспитывающие взрослые демонстрируют более стереотипные реакции, оправдывая или романтизируя агрессию в зависимости от пола ребенка. Результаты указывают на необходимость системной работы с родителями и педагогами для формирования единой конструктивной стратегии реагирования на детскую агрессию независимо от пола.

100 лет. Золотой фонд дошкольного воспитания

Дебора Владимировна Менджерицкая — исследователь детской игры. (Поздняк Л.В.)

В рубрике «100 лет. Золотой фонд дошкольного воспитания» публикуется материал, написанный Л.В. Поздняк два десятилетия назад, но ранее не публиковавшийся и не утративший актуальности. Автор обобщает научный вклад Деборы Владимировны Менджерицкой — выдающегося исследователя детской игры, освещает созданное ею научное направление и труды ее учеников, обогатившие теорию и практику дошкольной педагогики.

Педагогические проекты

Познавательно-исследовательский проект «Молочная река времени». (Быргазова А.Т., Дубовик Т.П., Середкина О.А.)

В статье представлен практический опыт участников команды педагогов по реализации познавательно-исследовательского проекта «Молочная река времени» с детьми старшего дошкольного возраста. Отражены эффективные формы организации детской и совместной деятельности воспитанников и их родителей по исследованию молока и молочной продукции, а именно процесса появления молока, молочной продукции и пастеризации в современный период.

Всестороннее развитие личности ребенка

Народный календарь — круг жизни русского народа. Март — зимобор, протальник, капельник. (Лыкова И.А.)

В статье раскрыто значение традиционного календаря как способа организации мышления и жизнедеятельности русского народа. Дано краткое изложение истории зарождения и развития календаря, обоснована глубинная связь с земледельческой культурой. На этой основе выделен март как первый весенний месяц, открывающий годовой цикл, приведен его «портрет». Представлен примерный сценарий образовательной ситуации для старших дошкольников «Портрет марта и образ жар-птицы в народной культуре».

Формы взаимодействия с семьей

Психолого-педагогические проблемы в период адаптации ребенка к детскому саду. (Пантелеева Н.Г.)

В статье делается попытка систематизации материала теории и практики дошкольного образования в сфере адаптации детей к новым условиям жизни. Проблема социально-психологической адаптации детей к ДОО имеет низкий уровень научного обоснования и требует дополнительной проработки. Актуальность работы состоит в обобщении опыта педагогической деятельности по сложному процессу адаптации на разных уровнях развития путем формирования положительного отношения к детскому саду.

Это интересно!

Внимание, конкурс!

Запись Журнал «Дошкольное воспитание» — 3/2026 впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Вечные ценности и вызовы нового времени. (Семенова Т.А.).

Актуальные проблемы дошкольного воспитания

Равнозначны ли понятия «воспитание» и «социально-коммуникативное развитие» ребёнка? (Цветкова Т.В.)

Автор констатирует отсутствие единой трактовки понятия «воспитание» в дошкольной педагогике, что приводит к терминологической путанице и понятийному диссонансу. Широко распространена практика отождествления понятий «воспитание» и «социально-коммуникативное развитие детей». Цель статьи — теоретическое обоснование и чёткое определение сущностной характеристики понятий «воспитание» и «социально-коммуникативное развитие». Задачи включают анализ определений, соотношения данных понятий, критику их отождествления и предложение авторского видения воспитания как важнейшего педагогического процесса, направленного на всестороннее развитие личности дошкольника. В качестве методов исследования рассматриваются анализ нормативных документов и концепции социально-коммуникативного развития и социального воспитания ребёнка, анализ педагогических понятий, их сравнение, обобщение, формулировка авторской позиции. В результате проведённого анализа автор приходит к выводу, что социально-коммуникативное развитие — процесс и результа ачественно-количественных изменений личности, на которое влияют наследственность, среда, деятельность и воспитание. Воспитание же, в частности социальное воспитание как его составная часть, является целенаправленным, содержательным и технологически выстроенным фактором этого развития.

Профессия — педагог

Детская книга как инструмент влияния: от дегуманизации к национализации книжной продукции. (Слепцова И.Ф.)

Каково содержание современной детской книжной продукции и ее влияние на формирование личности ребенка в контексте национализации образования? Чтобы ответить на этот вопрос, автор поставил цель изучить характер воздействия детской книги на психику и душу ребенка с учетом рисков современной социокультурной ситуации. Исследованию удалось показать роль и значение детской книги в формировании личности ребенка с опорой на высказывания Святейшего Патриарха Кирилла и филолога Дмитрия Бака. Книга рассматривается как инструмент влияния на психику и душу ребенка. Распространение детских книг с деструктивным содержанием выступает способом ведения ментальной войны. Освоение ребенком понятий добра и зла предполагает религиозную основу детской книги. Дается характеристика понятий «духовность» и «нравственность», отражающих социальный и религиозный аспекты. Подчеркивается значение смыслового содержания детской книги, необходимость отражать традиционные смыслы и взращивать высшие нравственные чувства. Подчеркивается роль самобытного мышления как признак суверенитета государства, развитие которого должно строиться от новой гуманитарной политики к новой экономической политике. Основу создания детской книги должны составлять два подхода к формированию личности ребенка: подражание и идентификация. Профессиональная компетентность педагога проявляется в грамотном отборе текстов для детей и использовании технологий воспитания будущего читателя. Делается вывод о том, что нравственное здоровье нации есть первостепенная задача государства.

Цифровые технологии в дошкольном образовании

Информационные умения старших дошкольников в контексте подготовки к школе. (Дмитриев Ю.А., Калинина Т.В., Кротова Т.В.)

Актуальность исследования определяется влиянием современных информационных технологий на жизнь детей и необходимостью разработки эффективных методов воспитания информационной грамотности у дошкольников. Современное общество требует от детей готовности жить и учиться в условиях постоянного увеличения объема информации и высоких темпов цифровой трансформации. Это ставит перед системой дошкольного образования новые задачи, касающиеся формирования базовых информационных умений у детей 6–7 лет. В результате исследования были выявлены ключевые информационные умения, необходимые старшим дошкольникам для подготовки к школе. К ним относятся умение искать и извлекать информацию, анализировать ее полезность и значимость, сохранять важные сведения, перерабатывать, изменять и преобразовывать ее, а также применять полученные знания. Важнейшая особенность предложенных подходов — ориентация на игровую деятельность, позволяющую развивать интерес и мотивацию детей к познанию. Исследование подтверждает необходимость целенаправленного формирования информационных умений у старших дошкольников как основы эффективного освоения универсальных учебных действий в начальной школе.

Шаг в науку

Возможности творческого проекта в художественно-эстетическом развитии детей 5–7 лет. (Суворова В.Н.)

Проблема данного исследования определена потребностью современного общества во всесторонне развитой личности, способной видеть и создавать красоту, и недостаточной разработанностью данной проблемы в области дошкольного образования, а также огромным потенциалом искусства в развитии креативных качеств ребенка и подходами к художественно-эстетическому развитию детей в условиях ДОО, универсальными возможностями творческого проектирования в художественно-эстетическом развитии дошкольников и отсутствием методики ее использования в процессе регламентированной образовательной деятельности в этой области. В данном исследовании поднимается вопрос организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста, рассматривается исторический аспект ее внедрения в систему дошкольного образования. Также подробно освещаются виды, формы, условия организации проектной деятельности в ДОО, отмечается, что проектная деятельность логично интегрируется в любые формы детской деятельности. Автор рассматривает творческий проект как средство художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста, поскольку спецификой проектной деятельности на этапе дошкольного уровня образования является не обучение, а включение в творческий процесс. Практическая значимость исследования заключается в разработке для старших дошкольников серии творческих проектов, которые могут быть использованы в практической работе в ДОО и системе дополнительного образования.

Стандарт дошкольного образования

Особенности формирования пространственного мышления дошкольников. (Мельник Н.Ю., Шукшина С.Е.)

В статье рассматриваются ключевые аспекты формирования пространственных представлений и пространственного мышления у детей дошкольного возраста. Раскрывается суть пространственного мышления, описываются этапы и особенности восприятия пространства ребенком, а также основные трудности, с которыми он сталкивается. Представлены педагогические рекомендации по формированию пространственного мышления у детей раннего и дошкольного возраста.

Дополнительное образование

Этнографическая игра в детском саду. Из опыта работы. (Мацкевич Ж.В., Давыдова Н.В.)

В статье представлен опыт подготовки, организации и проведения этнографической игры для детей старшего дошкольного возраста, основанной на включении в игровое пространство народных тряпичных кукол.

Методическая копилка

Интерактивная песочница: территория диалога для самых маленьких. (Новикова Л.А.)

Статья посвящена исследованию потенциала интерактивной песочницы с технологией дополненной реальности (AR-песочницы) как средства развития коммуникативных умений детей младшего дошкольного возраста. Проведенный анализ показал, что интерактивная песочница создает уникальную предметно-игровую среду, которая естественным образом стимулирует речевое взаимодействие, невербальную коммуникацию и кооперацию детей в возрасте 3–4 лет.

Всестороннее развитие личности ребенка

Провожаем зиму и встречаем весну! Костюмированные праздники с «КАРНАВАЛОФФ».

В рамках единой Федеральной образовательной программы особое внимание уделяется формированию у детей единой системы ценностей. Проведение мероприятий с акцентом на российские традиции способствует воспитанию патриотизма, гражданственности, уваженияк истории и культуре России, прививает любовь к природе родного края.

Цифровая палитра: как ИИ помогает развивать детское творчество. (Соловьева Ю.Д.)

В статье рассматриваются современные технологии, направленные на приобщение детей дошкольного возраста к художественно-изобразительной деятельности. Проанализированы игровые, инновационные изобразительные технологии, использование которых способствует творческому развитию детей, формированию эстетического восприятия и познавательного интереса.

Формы взаимодействия с семьей

«Мост поколений»: инструмент поддержки эмоционального благополучия ребенка. (Кулыманова А.О.)

Автор описывает опыт работы детского сада по реализации программы «Мост поколений», направленной на укрепление межпоколенческих связей. Результаты показывают, что активная позиция бабушек и дедушек способствует снижению тревожности и гармоничному развитию ребенка.

Запись Журнал «Дошкольное воспитание» — 2/2026 впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Компас детской души: о главных ориентирах. (Семенова Т.А.).

Подготовка педагогических кадров

Формирование медиаграмотности старших дошкольников как педагогическая проблема. (Гермогенова Е.В.)

Формирование медиаграмотности у дошкольников — актуальная педагогическая проблема, обусловленная растущим влиянием медиа на формирование личности ребенка. Дети все раньше начинают взаимодействовать с различными медиаплатформами (телевидение, интернет, видеоигры, социальные сети), что делает необходимым развитие у них навыков критического восприятия и анализа информации. В процессе освоения ребенком потока информации и ее осознания необходима помощь взрослых. В статье представлено описание идей, на основе которых возможно формирование медиаграмотности у старших дошкольников в современном информационном обществе. Цель исследования — рассмотреть некоторые аспекты формирования медиаграмотности у старших дошкольников: противоречия между необходимостью формирования медиаграмотности и недостаточной разработанностью теоретических и методических основ этого процесса в дошкольном образовании; уточнение содержательных характеристик и компонентов понятия «медиаграмотность детей старшего дошкольного возраста». При написании статьи были применены следующие методы исследования: анализ научной педагогической и методической литературы, системный метод, метод сравнения, метод обобщения. Результаты: обоснованы подходы к формированию медиаграмотности у детей старшего дошкольного возраста, уточнены содержательные характеристики понятия «медиаграмотность детей старшего дошкольного возраста». Материалы, представленные в статье, могут быть интересны педагогам и воспитателям ДОО, специалистам в области повышения квалификации и профессионального совершенствования педагогов системы дошкольного образования, составлять основу для профессионального обсуждения вопросов, связанных с формированием медиаграмотности у старших дошкольников.

Стандарт дошкольного образования

Аксиосфера детства: становление картины мира современного ребенка. (Куликовская И.Э.)

В статье рассматривается проблема формирования аксиосферы детства в условиях цифровой эпохи, характеризующейся информационной перегруженностью и рисками фрагментации сознания. Обоснована необходимость целенаправленного педагогического сопровождения становления ценностно-смысловой сферы ребенка. Цель статьи — теоретическое обоснование и разработка модели педагогического сопровождения становления аксиосферы детства в современном мире. Для достижения цели решались следующие задачи: обосновать необходимость целенаправленного формирования ценностно-смысловой сферы ребенка; представить авторскую модель, основанную на теории эволюции мировидения; раскрыть содержание этапов развития картины мира и их взаимосвязь с аксиосферой; определить механизмы и инструменты педагогической поддержки. Доказано, что использование принципа амплификации и предложенной модели педагогического сопровождения позволяет противостоять фрагментации сознания и целенаправленно формировать целостную, ценностно насыщенную картину мира современного ребенка, закладывая прочный фундамент для становления его личности. Приводятся конкретные примеры работы воспитателя с ценностным содержанием разных видов деятельности на каждом возрастном этапе. Статья адресована исследователям и практикам дошкольного образования.

Всестороннее развитие человека в период детства

СОЗНАНИЕ. Воспитание, просвещение, образование. (Цветкова Т.В.)

Несмотря на многочисленные попытки философии и психологии определить сущность сознания как центрального научного понятия, однозначного определения не существует. Имеющиеся подходы, зачастую сводящие сознание к нашей психике или телесному феномену, создают «парадокс присутствия»: мы имеем сознание, но не понимаем его «механизм», роль и практическое применение. Это ведёт к состояниям неопределённости и утрате ощущения собственной значимости. Цель работы — огласить сущностную характеристику понятия «сознание» через формулировку его нового философского определения. Основные задачи: рассмотреть сознание как внетелесную, но неотъемлемую часть человека; раскрыть его связь с ключевыми навыками человека, полученными им благодаря его воспитанию, просвещению и образованию. В основе работы лежит 39-летнее авторское исследование, объединяющее личный опыт, философский анализ и критический пересмотр существующих представлений. В результате исследования сознание определяется как форма внетелесной части человека, практический инструмент, необходимый для мышления, творчества и взаимодействия с миром. Показана необходимость процессов воспитания, просвещения и образования для формирования жизнестойкости человека и его осознанного отношения к своей жизни. Автор предлагает новый взгляд на сознание, открывая путь к его применению в повседневной жизни человека.

Цифровые технологии в дошкольном образовании

Мультстудия в детском саду: программа «Ожившие картинки». (Парфенова А.Л., Ходакова Н.П.)

Создание мультфильмов — одно из актуальных направлений работы с детьми дошкольного возраста. При этом в практике работы ДОО мультипликация используется крайне редко или исключительно в контексте художественного творчества. Цель и задачи исследования заключаются в разработке этапов и апробации возможностей технологии создания мультфильма по общеразвивающей программе «Ожившие картинки» для детей старшего дошкольного возраста. Подробно раскрываются методы, используемые на занятиях по развитию речи, конструированию, лепке, математическому развитию детей и физической культуре. Описываются результаты работы, в ходе которой благодаря простой организации и последовательным и понятным детям этапам педагог может органично сочетать мультипликацию с различными видами детской деятельности. Представленный подход превращает стандартное занятие, проводимое в ДОО преимущественно со старшими дошкольниками, в творческий эксперимент, направленный на развитие мышления, воображения и умения работать в команде. Разработанная авторами программа не требует сложной подготовки и позволяет за короткий срок создать яркий мультипликационный продукт, мотивирующий детей глубже погружаться в изучаемую тему и с радостью участвовать в образовательном процессе. Результаты проводимой авторами работы апробированы в образовательных организациях и получили большое количество положительных отзывов не только от педагогов, но и от родителей дошкольников.

Дополнительное образование

Играем и познаем: выбор народной куклы для дошкольников. (Мацкевич Ж.В., Давыдова Н.В.)

В статье обосновываются принципы отбора народных кукол и формирование сюжетного репертуара для организации и проведения «Этнографической игры» в условиях дошкольной организации. Авторы описывают результаты опытно-практической работы и приводят сценарий мастер-класса по созданию народной куклы стригушки с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями.

Методическая копилка

Программа «Наследие Югры»: от теории к практике в детском саду. (Лашкова Л.Л.)

Автор раскрывает ключевые принципы построения парциальной программы «Наследие Югры: на пути к истокам». Описаны результаты апробации программы в дошкольных образовательных организациях ХМАО с целью формирования ценностного отношения к культуре родного края у самых маленьких граждан нашей большой страны.

Актуальные проблемы дошкольного воспитания

Интегративная методика моделирования из фольги в инклюзивном образовательном пространстве. (Микляева Н.В.)

В статье представлена авторская интегративная методика художественного моделирования из алюминиевой фольги, которая рассматривается как системно-деятельностный инструмент всестороннего развития личности ребенка в инклюзивной дошкольной среде. На основе синтеза культурно-исторической концепции, деятельностного подхода, арт-терапевтических принципов и современных представлений об универсальном дизайне обучения раскрываются механизмы воздействия простого материала на сложные психические процессы. Доказывается, что уникальные сенсорные свойства фольги (блеск, тактильность, пластичность) трансформируются в мощный когнитивный и эмоциональный ресурс.

Педагогические проекты

Педагогические проекты Проект «Дети в науке». (Кабанова О.А.)

Проектная деятельность и олимпиады для детей дошкольного возраста — важный этап развития, способствующий формированию ключевых компетенций и личностных качеств. Автор описывает региональные мероприятия проекта «Дети в науке», направленного на улучшение естественно-научной подготовки, развитие творческих способностей, познавательного интереса и коммуникативных навыков дошкольников.

Формы взаимодействия с семьей

Развитие педагогической культуры родителей в условиях партнерского взаимодействия с ДОО. (Стожарова М.Ю., Свиязова М.С.)

В статье рассматривается актуальность взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи. Раскрывается сущность понятия «педагогическая культура родителей». Обоснованы практические методы взаимодействия и сотрудничества родителей (законных представителей) и детского сада. Представлен сценарий мероприятия, направленного на формирование семейных духовно-нравственных ценностей.

Семейные ценности

Филармония в детском саду: «Музыкальная гостиная». (Манина О.Е., Митрофанова М.В.)

Авторы описывают опыт реализации проекта «Музыкальная гостиная», направленного на приобщение дошкольников к традиционным российским духовно-нравственным ценностям в процессе прослушивания музыки, ее живого исполнения, раскрытия художественных, музыкальных, поэтических образов благодаря синтезу искусств — исполнению живой музыки, декламации в сопровождении видеопрезентации.

Запись Журнал «Дошкольное воспитание» — 1/2026 впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».