Невидимые силы

Цель. Опытным путём выявить свойства предметов, скрытые на первый взгляд. Закрепить знания детей об электричестве, магните. Развивать умение определять существенные признаки магнита (притягивает, «магнитит»), видеть пользу магнита и электричества для человека. Стимулировать желание исследовать и проводить опыты для познания объекта.

Материалы и оборудование. Портреты Б.В. Шергина, А.А. Борисова, М.В. Ломоносова, С. Г. Писахова, Петра I.

Магниты, скрепки; воздушные шары; пластиковая палочка или трубочка, конфетти, кусок шерстяной ткани.

Последовательность работы

Воспитатель. Дорогие друзья, наше занятие посвящено знаменитому человеку, отгадайте, про кого я загадаю загадку: «Мать — крестьянка, отец — рыбак, а сын над всем миром царствует». Кто это? Правильно, это Михаил Васильевич Ломоносов. Кто быстрее найдет портрет М. Ломоносова?

Перед детьми ряд портретов: Б.В. Шергина, А.А. Борисова, М.В. Ломоносова, С. Г. Писахова, Петра I. Они выбирают нужное изображение ученого.

Воспитатель. Что мы уже знаем про Ломоносова? Всему миру известно имя М.В. Ломоносова, великого ученого. Дети, как вы думаете, почему Ломоносов стал ученым?

После учебы за границей Ломоносов вернулся в Санкт-Петербург. В своей химической лаборатории он проводил различные опыты. Ему удалось создать рубиновое стекло, окрашенное золотом. Удалось доказать, что весь мир состоит из атомов и молекул — таких маленьких, невидимых частиц. Исследовал электричество. Проводя опыты с электричеством, изобрел громоотвод.

Сейчас я вас прошу пройти в нашу лабораторию и провести некоторые опыты по физике.

Дети подходят к столу с табличкой «Лаборатория».

Воспитатель. Перед вами магниты. Кому из вас знакомы свойства магнита? Давайте проверим ваши знания. Я предлагаю поднести к магниту скрепку, а к ней присоединить другую, затем третью. Что показывает этот опыт? Скрепка стала как бы «магнитиком», т.е. стала продолжением магнита. Цепочка образовалась потому, что скрепки намагнитились. Вывод: после взаимодействия с магнитом скрепки приобрели новое свойство, которого не было раньше.

Воспитатель. М.В. Ломоносов много занимался «небесным электричеством», описывал электрические явления и способ получения электричества искусственным путем — труд «Об електрической силе…».

Ломоносов высказал очень важную мысль о возможности передачи электричества на большие расстояния и о практическом использовании электричества для металлизации поверхности металлов. В течение столетий молния и гром, причину которых еще не знали, разрушали храмы и колокольни, убивали людей и животных, вызывая страх и ужас. Со своим другом Г.В. Рихманом они проделали множество наблюдений и опытов с небесным электричеством — молнией, северным сиянием. В своем доме на Васильевском острове Рихман соорудил установку для улавливания «громовой силы». Сквозь черепичную крышу он выдвинул наружу железный прут длиной метра полтора. От него вниз, в сени, шла изолированная проволока. Это был громоотвод — не заземленный и потому крайне опасный. Подобную же «громовую машину» сделал в своем доме и Ломоносов. 6 августа 1753 года, когда оба ученых были в Академии, небо закрыла огромная грозовая туча. Гроза могла разразиться с минуты на минуту. Не теряя времени, Рихман и Ломоносов поспешили домой. Рихман захватил с собой художника-гравера Ивана Соколова, которому предстояло зарисовать ход опыта.

Полчаса спустя Ломоносов был уже у своей «громовой машины». Михаил Васильевич вспоминал: «Внезапно гром чрезвычайно грянул в самое то время, как я руку держал у железа, и искры трещали. Все от меня прочь побежали». Однако электрическая сила пошла на убыль. Во время опытов в ходе наблюдения грозовых явлений Г.В. Рихман был убит ударом молнии. М.В.Ломоносов тем не менее продолжал эти исследования и пришел к самостоятельной теории атмосферного электричества. Он объяснил электрические явления в атмосфере, которые называют грозой и северным сиянием, движением тёплых и холодных слоев атмосферы. В стихотворении «Вечернее размышление…», написанном под впечатлением необычно яркого северного сияния, наблюдавшегося в Петербурге в 1743 г., М.В.Ломоносов рассуждает о причинах этого удивительного явления природы:

Физкультминутка.

Воспитатель читает стихотворение и показывает движения, дети повторяют за ним предложенные игровые действия.

Воспитатель. Теперь и мы вернемся к нашим опытам. Хотите ли вы познакомиться с молнией, вернее, с ее родственницей?

Опыт № 2. «Гром и молния».

Опыт проводится в темной комнате. Понадобятся два надутых продолговатых воздушных шарика. Шарики натрите шерстяной тканью, например, варежкой или шарфиком. Постепенно приближайте один шарик к другому, оставляя небольшой промежуток. Между ними проскакивают искры — как молния в небе, вспышки, слышится несильное потрескивание, как мини-гром.

Опыт № 3.

Надутый шарик приложите к стене – он падает вниз. Затем этот же шарик потрите шерстяной тканью.
А). Поднесите его к стене – он «прилипнет» к ней.
Б). Поднесите шарик к голове – волосы «встают дыбом».

Воспитатель. Вывод: мы наблюдали новые свойства шарика после действия на него шерсти — электрическое притяжение.

Электрическое притяжение в действии

Опыт № 4.

Насыпьте на стол немного конфетти. Если нет конфетти, можно нарезать салфетку на мелкие кусочки или опорожнить дырокол. Энергично натрите пластиковую палочку шерстяной тряпочкой или шалью. Теперь поднесите палочку к конфетти. Как по волшебству, конфетти начнут подпрыгивать и прилипать к палочке.

Воспитатель. Ребята, что мы сегодня узнали о магните и электричестве? Какой опыт вам понравился больше всего?

Занятие № 4. Бездна звезд

Запись Занятие № 3 впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Путь в науку

Цель. Продолжать знакомить детей с жизнью и деятельностью М.В. Ломоносова; расширять знания детей о свойствах воды и воздуха, развивать познавательную активность детей в процессе выполнения опытов по схеме; воспитывать интерес к исследовательской деятельности.

Предварительная работа. Оформление вывески «Лаборатория»; подготовка оборудования для проведения опытов (воздушные шары 3 шт., полая трубка с воздушным шаром на конце, сосуд с водой и молоком, яйцо, полиэтиленовый мешок, весы или длинная линейка, бумага, губка, стаканчики, блюдце); подбор мольберта для иллюстраций, иллюстраций.
Последовательность работы

Воспитатель. Ребята, отгадайте, про какого известного человека я зага¬даю загадку: «Мать — крестьянка, отец — рыбак, а сын над всем миром царствует». Кто это?

Воспитатель. Правильно, это Михаил Васильевич Ломоносов. Что мы уже знаем про Ломоносова? Всему миру извест¬но имя М.В. Ломоносова, великого ученого.

Воспитатель. Дети, как вы думаете, почему Ломоносов стал ученым? Стремление к знаниям Михаила Васильевича было огромным. Первый учитель-дьячок церкви научил Мишу читать. Какие книги первыми прочёл Ломоносов?

Дети рассматривают иллюстрации книг.

Воспитатель. Когда Михаил Васильевич Ломоносов вернулся из-за границы в Россию, он создал химическую лабораторию, в которой проводил научные исследования. Сегодня и я предлагаю вам провести интересные эксперименты «по следам учёного».

Дети подходят к столу с табличкой «Лаборатория».

Воспитатель. Теперь мы ученые – экспериментаторы и будем проводить различные опыты.

Вода — один из главных источников жизни на Земле. Воды на планете много — суша занимает всего одну треть её поверхности. Основная масса воды сосредоточена в морях и океанах, в них она горько-соленая. Пресная вода имеется на суше в озерах, прудах, реках, ручьях, родниках, болотах, лужах. Какими же свойствами обладает вода?

Опыт № 1. Вода – жидкая, течет.

Предложить детям два стаканчика — один с водой, другой — пустой, и дать задание аккуратно перелить воду из одного сосуда в другой.

Воспитатель. Льется ли вода? Поче¬му? Потому что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, то она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана. Поскольку вода жидкая и может течь, ее называют «жидкостью».

Опыт № 2. Прозрачность воды.

Детям предлагается рассмотреть два прозрачных стаканчика: один с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика положить ложечки или палочки.

Воспитатель. В каком из стаканчиков видны предметы, а в каком – нет? Почему? Перед вами молоко и вода, в стаканчике с водой вы видите ложку, а в стаканчике с молоком – нет. Вывод: вода прозрачная, а молоко – нет.

Опыт № 3. Вода не имеет формы.

Детям предлагается налить воду в кувшин, тарелку, стакан, на поверхность стола.

Воспитатель. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не имеет формы.

Опыт можно дополнить следующими наблюдениями: кубик льда, имеющий форму, при таянии превращается в жидкость и растекается по поверхности блюдца.

Опыт № 4. Тонет — плавает.

В ванночку с водой предлагается опустить различные по весу предметы. Пресная вода выталкивает более «легкие» предметы.

Опыт № 5. Соленая и пресная вода. «Подводная лодка из яйца».

Детям предлагаются два стакана с жидкостью: в первом стакане — соленая вода, во втором — пресная. Ребятам предлагается опустить свежее куриное яйцо в жидкость в обоих сосудах.

Воспитатель. В соленой воде яйцо всплывает. Это происходит потому, что у солёной воды есть свойство выталкивать предметы.

Опыт № 6. «Цветы лотоса».

Взрослый вместе с детьми делает из бумаги цветок, закручивая лепестки к центру. Цветы опускаются в сосуды с водой, в ней цветы распускаются. (Бумага намокает, становится тяжелее и лепестки распускаются).

Опыт № 7. У воды нет вкуса и запаха.

Взрослый предлагает детям попробовать через соломинку воду на вкус.

Воспитатель. Есть ли вкус у воды? А запах?

Для сравнения предложить детям попробовать молоко или сок. Если они не убедились, что уводы нет вкуса, пусть еще раз попробуют воду. Вы должны доказать им, что у воды нет вкуса.

Опыт № 8. Горячая (до 500С), теплая, холодная вода.

Детям предлагаются 3 стаканчика с водой разной температуры. Пусть они пальчиком попробуют и определят, в каком стаканчике вода самая холодная, где самая теплая.

Воспитатель. В реках, озерах, морях вода бывает разной температуры: и теплая, и холодная. Некоторые животные и растения могут жить только в теплой воде, другие — только в холодной.

Физкультминутка.

Ветер дует нам в лицо.

Машут руками на лицо.

Закачалось деревцо.

Качаются из стороны в сторону.

Ветер тише, тише, тише.

Присесть, помахать руками вверх-вниз.

Деревцо всё выше, выше.

Потянуться вверх.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, есть в этом полиэтиленовом пакетике что-нибудь? Давайте проверим!

Воспитатель встряхивает и начинает закручивать пакет, он становится выпуклым.

Воспитатель. Что в пакете? Пакет становится выпуклым. Почему?

Дети делают вывод: пакет наполнен воздухом, но мы его не видим.

Воспитатель. Наша планета окружена со всех сторон толстым слоем воздуха. Воздух — это удивительная оболочка вокруг Земли, которая называется атмосфера. Слово «атмосфера» произошло от греческих слов «атмос» — воздух и «сфера» — шар. Куда бы мы ни пошли, куда бы ни поехали по морю или по суше, везде есть воздух. Воздух — это смесь нескольких газов, которые не имеют ни цвета, ни запаха. Больше всего в нём азота, есть также кислород, углекислый газ, пары воды. Каждым этим газом в отдельности дышать нельзя, пригодна для дыхания только их смесь. Какими свойствами обладает воздух?

Опыт № 1. Воздух имеет объём.

Воспитатель. Посмотрите, ребята, у вас на столе мисочки с водой и стаканчики. Вам нужно перевернуть стакан вверх дном и медленно опускать его в миску, держать стакан надо очень ровно. Что получилось? Попадает ли вода в стакан? Почему нет? В стакане есть воздух и он не пускает туда воду.

Опыт — Воздух имеет объём.

Опыт № 2. Ветер – движение воздуха.

Детям предлагается помахать веером над водой.

Воспитатель. Почему на воде появились волны? Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться. Ветер — это движение воздуха.

Опыт № 3. Воздух имеет вес.

Воспитатель. Положите на чаши весов надутый и не надутый шарики: чаша с каким шариком перевесит?

Чулдина Алина доказывает, что воздух имеет вес.

Опыт № 4. Воздух невидим.

Воспитатель. Ребята, воздух не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха. Возьмите ароматизиро¬ванные салфетки, корки апельсинов и т. д. и попробуйте последо¬вательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении.

Опыт № 5. В воде появляются пузырьки воздуха.

Воспитатель. Рассмотрите губку. Что видите? (Дырочки, отверстия.) Что в этих дырочках? Что случится, если губку погрузить в воду?

В воде появятся пузырьки — воздух из дырочек будет выходить в воду.

Воспитатель.

Три клада у природы есть:

Вода, земля и воздух – три ее основы.

Какая бы ни грянула беда – целы они,

Все возродиться снова.

С. Викулов

Ребята о чем мы сегодня беседовали? Какой из опытов вам больше всего понравился?

Воспитатель. Дети, у меня есть для вас сюрприз! Что надо сделать с этими шариками, чтобы можно было с ними играть?

Детям раздаются шарики, они их надувают и играют с ними.

Занятие № 3. Невидимые силы

Запись Занятие № 2 впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Занятие № 1

Михаил Ломоносов – великий сын нашей Родины.

Цель. Познакомить детей с биографией М.Ломоносова; сформировать представление о многогранности таланта великого учёного; воспитывать интерес к исследовательской деятельности, развивать активную жизненную позицию; воспитывать товарищеские отношения в коллективе сверстников; побуждать дошкольников испытывать эмоциональное удовлетворение от получения новых знаний.

Предварительная работа. Чтение книги «Михайло Ломоносов» (Тихомиров О.Н., М.: Малыш, 1982), рассматривание и обсуждение иллюстраций.

Материал. Иллюстрации, мульти-медийная презентация «Михаил Ломоносов».

Последовательность работы

Воспитатель. Ребята, что такое Родина?

Воспитатель. У каждого человека есть место, где он родился, провел свое детство, рос, учился. Это маленькая Родина каждого человека. «Человеку никак нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца», – сказал К. Паустовский. Люди иногда, по разным причинам, покидают место, где они родились и выросли, но они всегда помнят и любят свои родные места. А что для вас малая Родина? Ребенок (заранее подготовленный).

Я узнал, что у меня

Есть огромная семья —

И тропинка, и лесок,

В поле каждый колосок!

Речка, небо голубое —

Это все мое, родное!

Это Родина моя!

Всех люблю на свете я!

В. Орлов

Воспитатель. Ребята, как называется страна, в которой мы живем?

Воспитатель. Все люди проживают в определенном государстве, в определенной стране, и они считают эту страну своей Родиной – большой Родиной. Наша страна, Россия, одна из самых больших в мире, и все в мире знают, что наша Россия – богатая страна. Как вы думаете, почему? (В России добывается много полезных ископаемых, в т.ч. нефть и золото, и имеется много других ресурсов – древесина и т.д.)

Воспитатель. Кроме материального богатства, Россия гордится людьми, которые жили и работали во славу нашей страны: космонавты, ученые и другие выдающиеся личности.

Сегодня мы с вами совершим необычное путешествие в прошлое. А поможет нам в этом «Машина времени» (показывает макет машины времени). Устанавливаем счетчик времени на XVI век. Готовы? Отправляемся в прошлое. (На макете включаются разноцветные лампочки, звучит «волшебная» музыка).

Воспитатель. 300 лет тому назад, в 1711 году, в деревне Мишанинской Архангельской губернии, на севере родился Михаил Васильевич Ломоносов. Это край отважных, трудолюбивых и вольных людей. Родина Михайло Ломоносова — деревня Денисовка, это недалеко от Холмогор. Чем же прославил М.В.Ломоносов Россию? Почему его помнят потомки?

Воспитатель. А.С.Пушкин на этот вопрос ответил так: «Историк, Механик, Химик, Художник, Стихотворец, Ритор – он все испытал и все проник». Заслуги ученого в каждой из перечисленных наук были настолько велики, что А.Пушкин все слова записал с большой буквы. Этим он показал свое уважение к великому ученому России, который думал о процветании Родины.

Воспитатель. Как же жил в то время великий ученый?

Рассказ воспитателя, сопровождаемый показом иллюстраций.

Отец Миши Ломоносова — Василий Дорофеевич Ломоносов — имел участок земли, которым владел на правах собственника. Человек он был умный, предприимчивый, первым из того края построил и оснастил по — европейски парусный корабль и другие суда. Совершал на них далекие морские походы, перевозил грузы и людей. Мать Елена Ивановна умерла очень рано.

Когда мальчику исполнилось 10 лет, отец начал брать его с собой в море в качестве юнги. Поездки с отцом закалили Михайла физически, обогатили разнообразными наблюдениями. Впечатления от плавания остались у него на всю жизнь. Все интересовало любознательного мальчика: отчего стрелка компаса всегда повернута на север? Почему день сменяется ночью? Почему по небу разливается чудесное северное сияние?

В 11-12 лет мальчик начал постигать грамоту по «Арифметике» Магницкого и «Грамматике» Смотрицкого. Назвал эти книги «вратами своей учености». Он их читал с таким усердием, что выучил наизусть. Узнавать новое из книг ему очень нравилось, и он не расставался с книгами.

Мачехе не нравилось, что пасынок (не родной сын) сидит постоянно за книгами. И поэтому Михайле приходилось читать в уединенных местах, терпеть стужу и холод.

Но была у Михаила Ломоносова заветная мечта, которую он боялся высказать отцу. После смерти матери отец стал угрюмым, да и мачеха то и дело ругалась… Уж очень хотелось Мише учиться! Он слышал, что в Москве есть школы, где латыни, истории и другим наукам учат, да и книг там много. В конце 1730 года Ломоносов уходит из дома. Он держит путь в Москву. И было в Москве место, куда более всего стремился Михайло. Это Славяно-греко-латинская академия, или, как еще называли, «Спасские школы». Ломоносов утаил крестьянское происхождение и выдал себя за сына холмогорского дворянина, поскольку крестьян в Славяно-греко-латинскую академию не принимали.

Михайло назвался дворянским сыном, а знания его так поразили экзаменаторов, что он был принят учеником с жалованием в 10 рублей за год. Это 3 копейки в день! Так что жил он впроголодь: на копейку в день покупал хлеба и кваса, а оставшиеся 2 копейки уходили на покупку бумаги и чернил, обувь и другие нужды.

Когда малые ребята увидели великовозрастного Михайла (а ему уже исполнилось 19 лет!), они подняли его на смех:

— Гляньте, какой болван пришёл с нами учиться!

— Дядь, достань воробушка!

Михайло приподнял одного из них за шиворот, словно котёнка, и, стараясь быть серьёзным, проговорил: «Что с тобой делать? На крышу забросить?». Больше над Ломоносовым не смеялись. А как начал Михайло отвечать на занятиях, на него и вовсе, будто на чудо, стали смотреть. «Да он лучше учителей всё знает», — шептались школяры.

Но жажда знаний помогла преодолеть все невзгоды. За год Михаил перешел из низшего класса сразу в третий. А год спустя так освоил латынь, что мог на ней даже сочинять стихи. Освоив языки, Михайло открыл для себя новый мир — мир книг, хранившихся в библиотеке. У него появилась возможность читать летописи, книги по философии, физике и математике. Появилось у него желание подробнее изучить науки о природе — физику, химию, минералогию.

Полный курс обучения в академии составлял 13 лет. Михаил закончил учебу в ней за 5 лет. В числе двенадцати самых способных студентов Ломоносов был направлен для дальнейшего обучения в Санкт-Петербургскую Академию наук, где проявил огромный интерес к наукам, изучал математику, экспериментальную физику, химию, минералогию. Самостоятельно постигал теорию стихосложения, изучал новейшие приборы и инструменты для проведения исследований, знакомился с новыми книгами и журналами.

Не прошло и трех месяцев, как он оказался в числе лучших студентов. И вот его отправляют в Германию для изучения горного дела и химии. В Германии он слушал лекции по теоретической химии, по механике, физике, логике. Наряду с изучением немецкого языка, с мая 1737 г. Ломоносов стал брать уроки французского, рисования, танцев и фехтования. Ломоносов прожил за границей около четырех лет. Все это время он неустанно работал. Профессора удивлялись его трудолюбию, его успехам и дарованиям. Он быстро выучил немецкий и французский языки, многие другие науки, стал самым образованным человеком в России.

По возвращению в Россию, Михаил Васильевич Ломоносов был определен профессором химии в Академию. Он преподавал несколько разных предметов: русский язык, историю, физику, химию и другие. Ломоносовым написана первая русская грамматика, учебник русской истории. Множество мыслей было в голове этого гениального человека. Он первым объяснил русскому люду, откуда берется тепло и дожди, что такое кометы и планеты, от чего происходит северное сияние и многое другое.

Ломоносов сочинил множество стихов, ставших образцом стиля для других писателей. В самых различных областях знаний раскрылся талант М.В.Ломоносова. Он прославился, как физик, химик, геолог, поэт, художник, астроном, географ, историк. Михаил Васильевич Ломоносов основал первый в России университет, который сейчас носит его имя. Ломоносов всей душой болел за народное образование и приложил много усилий, чтоб власти разрешили учиться в школах не только детям дворян, но и детям из народа. Благодаря учёному стали открываться школы для низшего сословия.

Воспитатель.Ребята, мы сегодня познакомились с великим человеком. Что вам было интереснее всего узнать о нем?

Занятие № 2. Путь в науку

Запись Занятие № 1 впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Смальта

Цель. Систематизировать знания детей о свойствах песка (сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду, легкий и т.д.), глины (вязкость, пластичность, неспособность пропускать воду); об использовании человеком песка и глины (строительство, производство посуды, игрушек). Развивать интерес к экспериментальной деятельности.

Предварительная работа. Сбор пластиковых ёмкостей, из которых родители вырезали квадраты, размером 1×1 см., рассматривание иллюстраций с изображением мозаики из смальты и других материалов.

Материалы и оборудование. Песок, глина, оборудование для опытов (перо, бумага, чернильница, колбы, пробирки, камни), иллюстрации с изображением мозаики, материалы для изготовления мозаики (картон, пластик, клей).

Последовательность работы

На столе заранее раскладываются предметы: перо, бумага, чернильница; колбы, пробирки, камни; ставится портрет М.В.Ломоносова.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, пожалуйста, на предметы на столе. Кому они могут принадлежать? Кто это? А что вы знаете об этом человеке? М.В. Ломоносов учился в Германии горному делу.

Воспитатель. Там он узнал много интересного о минералах и их свойствах. Кто помнит, что такое минералы?

Когда М.В. Ломоносов вернулся в Россию, то составил каталог камней и окаменелостей Минерального кабинета Академии наук.

Воспитатель. Знание свойств минералов и законов химии и физики помогли Ломоносову в создании вот таких цветных стёклышек. Как вы думаете, для чего они могут быть нужны? А из чего делают стекло?

Воспитатель. А теперь я приглашаю вас в нашу лабораторию.

Дети подходят к столу с табличкой «Лаборатория».

Опыт № 1. Сыпучесть песка и глины.

Воспитатель. Из стаканчика высыпьте песок на бумагу. Легко ли это сделать? (На бумаге песок рассыпался на песчинки). То же проделайте с глиной (Глина рассыпалась комочками).

Вывод: песок рыхлый, в отличие от глины.

Опыт № 2. Из чего состоит песок и глина?

Воспитатель. С помощью лупы рассмотрите песчинки. Как они выглядят? (Очень маленькие, круглые, полупрозрачные, разноцветные или однотонные, например, желтые). Это крохотные камешки. Похожи ли песчинки одна на другую? Так же рассмотреть глину. Видны ли песчинки в глине?

Вывод: песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина – из мелких частичек, которые прилипли друг к другу.

Опыт № 3. Легкие ли песчинки и частички глины?

Воспитатель. Давайте в банке создадим искусственный ветер. Подуем через трубочки на песок и глину. Что происходит? (Песок разлетается, песчинки двигаются быстро, частички глины не сдуваются, или сдуваются с трудом).

Вывод: песчинки легко сдуваются, а слипшиеся частички глины — нет.

Опыт № 4. Куда исчезла вода?

Воспитатель. Ребята, давайте в стаканчик с песком нальем воды. Потрогаем песок. Каким он стал? Куда исчезла вода? (Мокрым, она впиталась в песок). Затем нальем воды в стаканчик с глиной. Следим, как вода впитывается: быстро или медленно? (Медленнее, чем в песок. Часть воды остается сверху на глине.) Вывод: вода впитывается в песок быстрее, чем в глину.

Опыт № 5. Лепим из влажной глины и песка.

Воспитатель. Ребята, а теперь давайте попробуем слепить шарики, колбаски из песка и глины. Что лепится лучше? Оставим поделки до полного высыхания. Что произошло с поделками из песка? (Они рассыпались). Поделки из глины сохранились, стали твердые. Вывод: глина хорошо лепится, а песок нет. При высыхании глина становится твердой.

Опыт № 6. Пропускаем воду через песок, глину и камешки.

Воспитатель. Давайте возьмем три пластиковые бутылки с отрезанным дном: первую – наполняем песком, вторую – камешками, третью – глиной. Переворачиваем бутылки вверх дном. Под бутылками помещаем ёмкости, для стекания воды. В каждую бутылку нальем равное количество воды. В какой из бутылок она быстрее исчезнет? Почему?

Вывод: быстрее всего вода пробегает между камешками, затем, сквозь песок. Глина воду не пускает, ее частички слиплись, и вода не может пройти через них.

Опыт № 7. Фильтрация воды.

Воспитатель. Теперь давайте пропустим через песок «грязную» воду. Сравниваем отфильтрованную воду с «грязной». Вода стала прозрачной. Вывод: песок – это природный фильтр, он очищает воду.

Воспитатель. М. Ломоносов провел более 4000 опытов по созданию цветных стеклышек, которые называются «смальта». Смальта – это тяжёлое, непрозрачное, разноцветное стекло. Из таких цветных стёклышек М.В. Ломоносов стал делать цветные мозаики (Воспитатель показывает иллюстрации). Он подбирал цветные стёклышки — смальты, приклеивал их, и получались портреты и целые огромные картины, которыми украшали здания. Раз мы говорим, что Ломоносов составлял целые картины, тогда как мы его можем назвать? Правильно, мы можем назвать его художником.

Рассматривание иллюстраций (слайдов презентации) — картин из смальты (портреты, выполненные Ломоносовым и его учениками, Екатерины II, И.И.Шувалова, Петра I, «Полтавскую баталию» и иллюстрации внутреннего убранства Исаакиевского собора, фотографию Солнечных часов в курортном городе Светлогорске Калининградской области, выполненных из смальты в технике «мозаика»).

Воспитатель предлагает детям стать мозаистами — художниками и составить на листках картона мозаику из цветного пластика – заместителя смальты.

Дети старшей и подготовительной группы делают мозаику по схемам

В конце занятия оформляется выставка детских работ.

Занятие № 7. Брейн-ринг

Запись Занятие № 6 впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Минералы

Цель. Создать условия для получения детьми первичных представлений о разнообразии поверхности Земли; познакомить со свойствами минералов; развивать познавательные способности и произвольное внимание посредством поисковой деятельности; воспитывать эстетические чувства, доброту, заботливое отношение друг к другу.

Предварительная работа. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»; знакомство с полезными ископаемыми Калининградской области (янтарём, каменной солью, голубой и обычной глинами, песком и др.).

Материалы и оборудование. Коллекция минералов, ёмкости для опытов с водой, глобус.

Последовательность работы

Воспитатель. Ребята, в некотором царстве, в некотором государстве, за синими морями стоят высокие горы. В них много богатств и сокровищ. А кто же следит за порядком в горах? Верно, Хозяйка Медной горы.

Входит Хозяйка Медной Горы (взрослый), в руках у нее шкатулка.

Хозяйка Медной Горы. Ребята, добрый день, я знаю, что вы любите всё исследовать и рассматривать. В эту шкатулку я положила свои богатства и предлагаю отгадать, что в ней находится.

Воспитатель. Дети, надо на ощупь определить, что находится внутри шкатулки.

Дети по очереди описывают свои ощущения. Хозяйка Медной Горы разрешает им взять по одному минералу или камню и осмотреть его.

Воспитатель. Ребята, теперь можете рассказать о камнях, какие они на ощупь?

Дети поясняют, что камни бывают разные: гладкие, шершавые, маленькие, большие, шероховатые, неровные, острые, теплые, холодные, тяжелые, легкие и т. д.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть глобус.

Воспитатель. У нашей Земли есть одежда. Она состоит из камней. Посмотрите на глобус. Каждый камешек – это кусочек горы. Там, где очень много камней, возвышаются горы. Посмотрите, сколько на Земле гор! Они обозначены на глобусе тёмно-коричневым цветом. В давние времена, когда иностранные послы и купцы посещали Россию, они поражались неслыханным богатствам нашей земли. Недра России хранят огромные запасы богатств, в том числе и камня. Какие полезные ископаемые вы знаете? А чем богата наша Калининградская область?

Дети перечисляют различные природные богатства: янтарь, песок, нефть, торф, бурый уголь, каменная соль, голубая глина.

Подготовленный заранее ребёнок читает наизусть стихотворение:

Ребенок.

Воспитатель. Ребята, а что такое янтарь? Правильно, балтийский янтарь – это застывшая смола деревьев, преимущественно хвойных. В Древней Руси хорошо знали янтарь. Его называли алатырь или латырь-камень и приписывали ему чудодейственную силу.

М. В. Ломоносов в своих трудах «Первые основания горной науки» (1742 г.) и «Слово о рождении металлов от трясения земли» (1757 г.) привел новые аргументы в пользу органического происхождения янтаря.

Рассмотрите кусочки янтаря. Все они одинакового цвета? Природа одарила янтарь невероятным богатством красок. Здесь и ярко-желтые, и красноватые, напоминающие язычок пламени, и «медовые» камни. Есть «облачные» – они словно затуманены перистыми облаками. Встречаются удивительно красивые янтари голубых и зеленоватых оттенков.

А каков янтарь на ощупь? Балтийский самоцвет принадлежит к относительно мягким камням: его можно поцарапать ножом. Янтарь хрупок, легко разбивается от удара или при падении, но вместе с тем пластичен. И это очень ценное его качество, благодаря которому камень хорошо поддается механической обработке. Янтарь можно пилить, резать, сверлить, шлифовать, полировать.

Дети показывают Хозяйке Медной горы украшения, поделки и картины из янтаря.

Хозяйка Медной Горы. Спасибо, ребята, что познакомили меня с богатством вашего края. Но богатейшим источником камня в России является Урал (показ гор на карте) и Сибирь (показ на карте). Какие камни вы уже знаете?

Дети показывают и рассказывают про гранат, алмаз, горный хрусталь и т.д.

Дети изучают минералы (1)

Хозяйка Медной Горы. Сегодня я познакомлю вас еще с одним минералом:

Гранит

Чем так примечателен обычный с виду гранит? Почему гранит пользуется популярностью? Гранит (от лат. granum — зерно) — магматическая горная порода. Состоит из кварца, полевого шпата и слюд. Цвет гранита зависит от полевого шпата. Граниты играют огромную роль в строении коры континентов Земли. Гранит встречается на Земле повсеместно. Граниты встречаются только на нашей планете. Среди геологов существует выражение «Гранит — визитная карточка Земли». Самые древние залежи природных ископаемых содержат гранит.

Гранит в далеком прошлом использовался повсеместно. Из гранита изготавливались архитектурные сооружения и древнеегипетские саркофаги. Всем известны средневековые гранитные замки в Европе. С самых древних времен гранит считался символом могущества. Да и про человека с сильным, несгибаемым характером говорят: «Он, как гранит!». В настоящее время натуральный гранит весьма популярен, т.к. является одной из самых плотных, твёрдых и прочных пород. Он используется в строительстве в качестве облицовочного материала. Гранитом отделывают мосты и тротуары, площади и автомобильные дороги. В руках архитектора гранит может превратиться в произведения искусства, которые будут жить вечно. Гранит никогда не стареет, не теряет своего внешнего вида, практически не загрязняется. Кроме того, гранит совсем не пропускает влагу и имеет высокую устойчивость к морозу и загрязнениям. Вот почему он хорош для мощения как внутри помещения, так и снаружи. Однако стоит помнить, что такое помещение будет иметь несколько более высокий радиационный фон, в связи с чем не рекомендуется облицовывать гранитом жилые помещения. Гранит применяется также для отделки стен, лестниц, создания столешниц и колонн.

Гранит добывают из недр земли. Раньше это делали с помощью кирки и молотка, сейчас — с помощью взрывов. Производят взрыв, затем экскаваторы подбирают куски гранита, дробильные машины измельчают его в щебенку, отправляют на завод, где обрабатывают. Все знают, что гранит — прочная горная порода. А как вы думаете, может ли он разрушаться?

Воспитатель. А теперь я приглашаю вас в экспериментальную лабораторию.

Дети подходят к столу с табличкой «Лаборатория».

Воспитатель. Представьте себе, что мы ученые – экспериментаторы и будем проводить различные эксперименты и опыты с камнями. Возьмите гранит в руку и сожмите крепко – крепко. Изменил он форму? Верно, не изменил, а почему? Как вы думаете, гранит тверже дерева? Давайте проверим. Я возьму молоток, гвоздь и брусочек из дерева и попробую вбить гвоздь в дерево. Что получилось? (Гвоздь вошел в дерево).

Воспитатель. А сейчас я попробую вбить гвоздь в гранит. Забивает — не получается. Гвоздь гнется, но не вбивается. Ну что, смогла я забить гвоздь в камень? Что случилось с гвоздем? А как вел себя камень? Какой можно сделать вывод? (Камень тверже дерева).

Воспитатель. А как камень и дерево будут вести себя в воде? Перед вами емкость с водой, возьмите деревянный кубик и попробуйте опустить его в воду. Что с ним произойдет?

Опускают деревянный брусок в воду, дерево плавает.

Воспитатель. А теперь возьмите камушек и осторожно опустите его в воду. Что произошло с ним? Почему?

Воспитатель. А почему плавает дерево? Обратите внимание на камень, который лежит в воде. Достаньте его. Какой он? Сравните с камнем, который лежит на салфетке. Чем они отличаются?

Воспитатель. Итак, ребята, с помощью опытов и экспериментов мы узнали о свойствах гранита. Что вы узнали нового на занятии? А Хозяйка Медной Горы приготовила вам еще один сюрприз – разноцветные мелкие камешки для украшения рамочек под фотографии. Уральские самоцветы можно приклеить специальным клеем.

Занятие № 6. Смальта

Запись Занятие № 5 впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».

Бездна звезд

Цель. Продолжать знакомить детей с биографией М.В.Ломоносова, формировать представления об открытиях ученого в области астрономии. Конкретизировать представления детей о понятиях «космос», «космическое пространство», «звезды», «кометы», «планеты», «спутники». Познакомить с тем, как люди раньше представляли нашу планету – Земля; сформировать представления о строении Солнечной системы и некоторых космических явлениях. Развивать навыки творческого рассказывания. Продолжать учить детей отвечать на поставленные вопросы полным предложением. Воспитывать у детей уважение к труду людей, работа которых связана с освоением космоса.

Предварительная работа. Рассматривание открыток, слайдов, иллюстраций, фотографий, чтение художественной литературы, рассказ воспитателя.

Материалы и оборудование. Плакат с изображением Солнечной системы, иллюстрации с изображением планет и созвездий, дырокол, белый конверт, фонарик и картонка, размером с открытку.

Последовательность работы

Воспитатель. «Многие звезды украшали русское небо восемнадцатого столетия. Звездою первой величины явилась слава Михаила Ломоносова» (Б. Шергин). Это слова о великом ученом — о Михаиле Ломоносове.

Воспитатель. Дети, весь необъятный мир, который находится за пределами Земли, называют «космосом». Космос называют и другим словом – Вселенная. В древности люди считали, что Земля огромная и плоская, как тарелка и можно добраться до края Земли. Даже находились смельчаки, которые мечтали добраться до этого края и посмотреть, а что там, на краю Земли и можно ли с него упасть. Они отправлялись в путь пешком или верхом на лошади, или на корабле. Те люди, которые путешествовали пешком или верхом, добирались рано или поздно до большой воды и считали, что это край Земли, и их путешествие заканчивались. Но были и такие, которые, дойдя до берега, пересаживались на корабль и продолжали своё путешествие, они-то и убедились, что, отправляясь в путь из какого-то места и двигаясь всегда в одном направлении, возвращаешься туда, откуда начал своё путешествие. Тогда они поняли, что Земля не плоская, как блин, она круглая, как шар; она находится в космосе и движется вокруг солнца. Посмотрите, как выглядит наша планета в космическом пространстве.

Воспитатель. Солнце — это огненный шар. Без Солнца на Земле не могут существовать ни люди, ни животные, ни растения. А если бы Солнце вдруг погасло, стало бы так холодно, что замерзла бы вода в океанах, морях, озерах и реках. М. В. Ломоносов — поэт в «Утреннем размышлении…» описывает солнце, каким оно должно было бы предстать приблизившемуся к нему человеческому взору:

Показ слайда с изображением солнца на мультимедийной установке.

Воспитатель. У звезды Солнце есть своя семья, только это не сыночки и дочки, а планеты. В семье 8 планет (Примечание: Плутон выведен из разряда планет). Все они разные по величине и все они намного меньше Солнца.

Земля — это не единственная планета в космосе, которая «дружит» с Солнцем. Земля — это одна из планет большой Солнечной семьи.

Рассматривание иллюстрации с изображением Солнечной системы.

Воспитатель. Ближе всех к Солнцу, поэтому температура воздуха там выше, чем у огня в печи, Меркурий. Вторая от Солнца планета – Венера. На эту планету учёные отправляли космические лаборатории, и оказалось, что на этой планете и днём, и ночью бушуют грозы. Атмосфера (воздух) состоит из ядовитых газов. А первым обнаружил атмосферу на Венере М.В. Ломоносов. Как вы думаете жить на этой планете можно?

Теперь познакомимся с самыми большими планетами, можно сказать – гигантами. Это Юпитер и Сатурн. На этих планетах нет твёрдых поверхностей, они состоят из газов, которые образуют вещество, похожее на желе. Если бы вам предложили жить на этих планетах, что бы вы ответили?

Планеты Уран и Нептун также находятся от Солнца далеко, поэтому солнечные лучи до них добраться не могут, и температура на этих планетах очень холодная: – 220 градуса мороза. Можно ли выжить при такой температуре?

Ещё одна интересная планета – Марс, её иногда называют Красной планетой, потому, что она состоит из красного камня. На эту планету учёные отправляли космические корабли, которые обнаружили, что воды на ней нет, а атмосфера состоит из углекислого газа. Что вы думаете о жизни на этой планете?

Осталась ещё одна планета. Как она называется? Да, это наша планета Земля, о которой мы с вами уже много знаем. Она находится на третьей орбите от Солнца и это единственная планета в Солнечной системе, где есть жизнь.

В семье Солнца всегда царит порядок. Никто не мешает друг другу, никто никого не толкает. Каждая планете имеет свой путь, по которому кружит вокруг Солнца и никуда с него не уходит. Путь, по которому движется планета, называется орбита.

Физкультминутка «Ходим по орбитам!»

В центре игровой площадки стоит ребенок, изображающий Солнце. Остальные дети-планеты занимают свои места на орбитах. По сигналу воспитателя дети разбегаются в рассыпную. Затем по сигналу «Планеты — по местам!» строят модель Солнечной системы. Кто из планет быстрее займет свое место? Затем каждая планета делает круг вокруг Солнца.

При этом взрослый обращает внимание детей: чем ближе планета расположена к Солнцу, тем быстрее должна она пройти по кругу.

Воспитатель. Земля проходит весь свой путь вокруг Солнца за год (от одного Нового года до другого).

Воспитатель. Михаил Васильевич Ломоносов усовершенствовал телескоп и другие оптические приборы и изобрел «ноче зрительную» трубу для наблюдения за ночными небесными явлениями. Картина бесконечной вселенной внушает Ломоносову торжественные, вдохновенные строки:

Достовалова Н. На пороге великих открытий

Воспитатель. Ребята, а вам интересно, куда «пропадают» звезды днем?

Взрослый организует демонстрацию опыта «Звезды светят постоянно»

Материал: дырокол, белый конверт, фонарик и картонка, размером с открытку.

Ход опыта: пробейте дыроколом в картонке несколько отверстий. Вложите картонку в конверт. Находясь в хорошо освещенной комнате, возьмите в одну руку конверт с картонкой, а в другую – фонарик. Включите фонарик и на расстоянии 5 см. посветите на обращенную к вам сторону конверта, потом на другую сторону.

Итог опыта: отверстия в картонке не видны через конверт, когда вы светите фонариком на освещенную к вам сторону конверта, но становится хорошо заметными, когда свет от фонаря направлен с другой стороны конверта, прямо на вас.

Дошкольники рассказывают о проекте в Областной детской библиотеке.

Воспитатель. Почему так происходит? В освещенной комнате свет проходит через дырочки в картонке независимо от того, где находится зажженный фонарик, но видно становится их тогда, когда дырка, благодаря проходящему через нее свету, начинает выделяться на черном фоне. Со звездами происходит то же самое. Днем они тоже светят, но небо становится настолько ярким из-за солнечного света, что свет звезд затмевается. Лучше всего смотреть на звезды в безлунные ночи и подальше от городских огней.

Воспитатель. Одними из первых астрономов на Земле были учёные- астрономы Галилео Галилей и Коперник. Они изучали далёкие звёзды и планеты на небе. Чтобы лучше ориентироваться на небе, звездочёты разделили условно весь небосвод на районы, т.е. созвездия, которые похожи на людей, на зверей или разных сказочных чудищ.

Воспитатель. Назовите созвездия, которые вы знаете? Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят? (Ковша Большой медведицы) В каком созвездии находится Полярная звезда? (Малая медведица) Когда люди собираются в поход, что они с собой берут? (Рюкзак…компас) Для чего? А если компас забыли дома? Что поможет путешественникам определить путь? Куда идти?

дети в музее космоса ДОУ

Игра «Собери созвездие».

Дети из звездочек выкладывают созвездия по образцам, предложенным взрослым. Выигрывают участники, первыми справившиеся с заданием.

Воспитатель. Дети, что нового вы узнали на занятии? Что вам понравилось? Что было сложным для вас?

Занятие № 5. Минералы

Запись Занятие № 4 впервые появилась Издательство «Творческий центр Сфера».